第二单元 5 走近我们的老师-【良师教案】2023-2024学年三年级上册道德与法治同步教案（统编版）

5　 走近我们的老师 第一教案　 教学设计 教材分析 本课的编写依据是《义务教育道德与法治课程标准(2022 版)》 “道德教育” 中的“尊重老师,感受老师的辛劳”,“生命安全与健康教育”中的“掌握良好的人 际交往技能,学会倾听和表达,养成礼貌友好的交往品质”。 本课是《道德与法治》(统编版)三年级上册第二单元“我们的学校”中的第二 课。 本课由两个板块组成,第一个板块的话题是“我和老师的故事”,从学生与教 师交往的角度入手,激发学生对教师的情感,用具体鲜活的事例引导学生感恩教 师、理解教师,在这样的感情基础上学会处理和教师之间的小矛盾、小误会;第二 个板块的话题是“老师,您辛苦了”, 主要从理性分析入手,一步步剖析教师看得 见和看不见的辛苦,带领学生走进教师的内心世界,理解教师为什么这么辛苦,是 什么支持教师承担着这些工作,进而在行动上学会为教师分忧减负,学会尊重教 师,珍惜学校工作人员的劳动。 学情分析 儿童对于教师的工作一般只有模糊化和碎片化的了解。 学生与教师朝夕相 处,但是对教师工作的理解仅限于与教师接触的部分。 在课余时间里,教师做些 什么,怎么备课,还承担着哪些工作职责,喜欢什么,会因为什么而烦恼……对于 这些,学生是不了解的。 虽然学生平时也懂得在一定程度上尊敬老师,但是有些 学生会存在“学得好是我自己努力的结果,与老师没多大关系”的思想,对老师的 尊敬出于表面而并非发自真心。 因此,有必要对学生进行情感教育,使其真正懂 得尊师。 教学目标 1. 政治认同素养:初步理解友善的要求,在日常学习生活和集体生活中积极 践行,感受老师对自己的关爱,拉近师生之间的距离,增进师生间的情感交流。 2. 道德修养素养:掌握基本的交往礼仪,尊重师长,体会师长的辛劳。 3. 法治观念素养:了解社会交往的基本规则,尊重老师。 4. 健全人格素养:逐渐掌握与老师沟通、化解师生之间的误会、矛盾的方法, 提高沟通交往的能力。 ·67· 三年级上(统编版) {#{QQABTYAEggigQBBAAAgCUwFgCAEQkAGCAIoGRAAAoAABQBNABAA=}#} 重点难点 重点 学生切实认识到教师的辛苦,从而理解教师、体谅教师。 难点 用合适的方法表达自己,学会与教师沟通,维护良好的师生关系。 教学准备 教师准备 钻研教材;上课前对学生进行问卷调查;做好教具准备,如课件、多媒体设 备等。 学生准备 回忆和老师之间的故事。 教学课时 2 课时。 教学过程 第一课时　 我和老师的故事 一、导入新课 1. 教师:猜谜语:桃李芬芳满天下,传道授业解惑人。 (打一职业)聪明的你 们快来猜猜看,这是哪种职业呢? 学生积极抢答。 2. 教师:你是怎么猜到的? 学生自由发言。 3. 教师:“桃李满天下”比喻推荐的人才或培养的学生很多,各地都有。 这里 的“桃李”,比喻培养的人才或学生。 唐代韩愈《师说》:“古之学者必有师,师者, 所以传道授业解惑也。”老师是传播道理、传授学业、解疑答难的人。 今天就让我 们走近老师,感受师生情。 【设计意图】谜语导入,增强学生的好奇心,活跃气氛,有利于培养学生积极向上 的心理品质。 二、讲授新课 活动一:说说我的老师 1. 教师:在我们成长的过程中,我们的家人照顾我们,朋友和同学陪伴我们, 他们都是我们生活中重要的人。 两年多来,老师们不仅教我们学知识,还教导我 们如何做人,我们的每一点进步和成长都离不开老师的教导。 请你先静静地回忆 一下,你和老师之间发生过哪些令你印象深刻的事情? 说出来与大家分享吧。 学生积极分享。 ·77· 第二单元　 我们的学校 {#{QQABTYAEggigQBBAAAgCUwFgCAEQkAGCAIoGRAAAoAABQBNABAA=}#} 2. 教师:在同学们的讲述中我仿佛又看到了张老师、李老师的身影。 听,有个 小朋友说他的老师眼睛会“说话”呢。 阅读教材第 33 页“阅读角”———《老师的眼 睛会“说话”》。 学生认真阅读。 3. 教师:老师的眼睛会“说话”吗? 你知道它们说的是什么吗? 学生自由发言。 4. 教师:老师的眼睛里有关爱、有期待、有提醒、有感动…… 【设计意图】通过师生交往故事的分享,有利于学生掌握与老师交往的分寸与尺 度,提升尊重师长的道德修养。 活动二:我对老师的不理解 1. 教师:在与老师的相处过程当中,我们有许多收获,但也有许多的不解。 你 能理解老师吗? 学生积极发言。 2. 教师:有时候我们当时不能理解或接受老师的做法,但事后发现老师是有 道理的。 你遇到过这种情况吗? 学生交流后发言。 3. 教师:有的同学认为老师是在多管闲事, 你是怎么想的? 老师为什么要这 样做? 学生认真思考后发言。 4. 教师:当遇到老师的做法我们不理解的时候,我们应该怎么