第二单元 4 说说我们的学校-【良师教案】2023-2024学年三年级上册道德与法治同步教案（统编版）

第二单元　 我们的学校 单元整体说课 教材分析 “我们的学校”是《道德与法治》(统编版)小学三年级上册第二单元的内容。 本单元以“我们的学校”为核心,讲述了“说说我们的学校”“走近我们的老师”和 “让我们的学校更美好”三个主题。 本单元旨在让学生通过了解自己的学校和老 师,更加喜欢学校,关心学习,对学习、生活抱有积极的态度,并能为解决学校生活 中存在的问题提出自己的看法或建议,激发对学校的热爱之情。 学情分析 通过两年多的校园生活,学生对校园环境已非常熟悉,经历过许多校内活动, 与很多部门都打过交道,他们对学校有了一定的情感认同。 此时的校园,是他们 的日常生活空间和活动空间,是可以与他们互动的场所,他们渐渐成长为学校教 育的主动参与者。 这种归属感令学生与学校的关系变得密切,也为探索校园奠定 了感情基础。 同时,三年级学生在学校里的活动范围、活动方式也发生着变化,他 们已经可以通过自己的观察、了解,来独立处理一般性的事务,也能以小组为单位 进行简单的分工合作。 教学要求 通过第二单元“我们的学校”的教学,通过了解自己的学校和老师,更加喜欢 学校,关心学习,对学习生活抱有积极的态度,并能为解决学校生活中存在的问题 提出自己的看法或建议,激发对学校的热爱之情。 教学措施 1. 通过深入浅出的、道德的、科学的、生活的启蒙教育,引导儿童热爱生活,学 习做人。 2. 努力创设适宜的活动环境与条件,灵活多样地运用教学活动和组织形式, 结合实际地培养儿童的品德、儿童的好奇心,引导儿童探索的欲望。 3. 创造性地使用教材,联系本地区和儿童的实际,及时地把社会中新的信息、 科学技术新的成果、儿童生活中新的问题和现象等收录到课程中去,不断提高品 德教育的针对性、突破性。 ·85· 三年级上(统编版) {#{QQABRYCAogiAQhBAAQhCUwUACgIQkBGCCKoGQAAMsAABwBFABAA=}#} 4　 说说我们的学校 第一教案　 教学设计 教材分析 本课的编写依据是《义务教育道德与法治课程标准(2022 年版)》 “道德教 育”中的“学习和掌握日常生活中待人接物的基本礼仪”“尊重老师,感受老师的 辛劳;学会和同学平等相处,知道同学之间要相互尊重、友好交往” “了解个体与 集体的关系,关心集体,有互助意识,积极参加集体活动,维护集体荣誉”“体验公 共设施给人们生活带来的便利,形成爱护公共设施人人有责的意识”;“生命安全 和健康教育”中的“掌握良好的人际交往技能,学会倾听和表达,学会团结和包 容,养成礼貌友好的交往品质,形成合群而独立的健康人格”。 本课是《道德与法治》(统编版)三年级上册第二单元中的第一课。 学校是同 学们除了家以外最重要的活动场所。 我们在这里学习和成长的同时,也不能局限 于班级,应该更关心我们的学校。 本课有利于加深同学们对学校的熟悉度,培养 对学校的情感,为本单元后面两课的学习作铺垫。 学情分析 本课的教学对象是小学三年级学生,他们通过两年多的在校生活,了解了目 前学校的生活情况,但是并不了解学校的历史。 本节课将重现学校的历史,使学 生在一个个生活场景中增进对学校的了解,进一步激发热爱学校的情感,并内化 成为为学校增光的动力。 由于年龄限制,学生很少有参加实践活动的机会,分工 合作的能力有待提高。 教学目标 1. 道德修养素养:培养学生对学校的认同感与归属感,热爱校园、热爱学习; 体验公共设施给自己的生活带来的便利,爱护公共设施,遵守公共秩序。 2. 法治观念素养:在平时养成爱护学校环境的习惯和规则意识,自觉遵守校 园纪律。 3. 健全人格素养:能够表达自己的感受和见解,倾听他人的意见;能够通过多 种途径认识学校,掌握调查的方法与技巧,学会合作学习。 重点难点 重点 了解自己的学校,体会学校生活的快乐。 难点 培养学生热爱学校的情感,培养学生的责任感和主人翁精神。 ·95· 第二单元　 我们的学校 {#{QQABRYCAogiAQhBAAQhCUwUACgIQkBGCCKoGQAAMsAABwBFABAA=}#} 教学准备 教师准备 课件、音频资料(《校园多美好》《我们多么幸福》 《校园的早晨》)、视频资料 (《校园的早晨》《校史》)。 学生准备 小调查;了解学校的历史、变迁等情况。 教学课时 2 课时。 教学过程 第一课时　 我们的足迹　 我们的学校不简单 一、导入新课 1. 教师:播放音乐《校园的早晨》,请同学们闭上眼睛,用心地倾听音乐,跟着 音乐逛逛我们清晨的校园吧! 学生静心感受。 2. 教师:伴随着美妙的音乐,你看到了什么? 你听到了什么? 你闻到了什么? 学生自由发言。 3. 教师:我们在这个美丽的校园已经学习了两年多。 在这里,有我们满满的 开心快乐的记忆。 【设计意图】音乐导入,激发学