第一单元 3 做学习的主人-【良师教案】2023-2024学年三年级上册道德与法治同步教案（统编版）

3　 做学习的主人 第一教案　 教学设计 教材分析 本课编写的依据是《义务教育道德与法治课程标准(2022 年版)》“生命安全 与健康教育”中的“初步感受学习知识的乐趣,能够自主学习的学习习惯”。 本课是《道德与法治》(统编版)三年级上册第一单元“快乐学习”中的第三 课,作为本单元最后一课,在前两课“明确学习的意义”“体验学习的快乐”的基础 上,重点培养学生“掌握学习的方法”,与本单元的前两课是递进关系,符合学生 的认知与学习规律。 本课针对培养学生养成良好的学习习惯,掌握合适的学习方法而设置,共设 计了四个话题,“人人都能学得好”“多在心中画问号”“我和时间交朋友”“好经验 共分享”。 四个话题各有侧重,话题之间没有逻辑上的紧密联系,可根据需要进行 灵活的调整与重组,重点帮助学生了解自己的学习潜力,从树立学习的自信心出 发,引导学生从合理安排自己的时间、养成良好的学习习惯、掌握有效的学习方法 等多个方面出发,做学习的主人。 学情分析 三年级是小学阶段的特殊时期,也是关键时期,在小学教育阶段正处于低年 级向高年级的过渡期,是培养学生良好学习习惯的最佳时期。 他们对于学校的日 常生活和学习已经初步适应,具有基本的学习、观察和分析能力,并形成了一些好 的学习习惯,这为进一步提升学习能力奠定了基础,且步入三年级,他们的自我认 识开始悄悄萌芽,对事物的认识也逐渐由直观向理性过渡,这为教学的开展提供 了契机。 但是刚刚步入小学中年级段,由于学习难度加大,学习上出现的分化状 况会更加严重,有些学习成绩不太好的学生开始怀疑自己,在学习上表现出泄气 和不自信,相对于一二年级的学生,主动发问的热情也会因为年龄的增长稍有降 低。 他们每天都在学习,但他们对“有效的学习方法”缺乏科学的认识,学习主动 性不强,且时间观念相对淡薄,他们不太懂得如何珍惜时间,也不太懂得如何提高 学习效率,因此需要教师给予恰当的引导。 教学目标 1. 道德修养素养:树立劳动意识,积极参加劳动实践。 2. 健全人格素养:学会认识自己,发挥自己的长处,挖掘学习潜力;学会合理 利用和安排时间,提高学习效率。 ·73· 第一单元　 快乐学习 {#{QQABTYCAoggIQAJAAQgCUwVQCgIQkBACCCoGhBAEoAABARFABAA=}#} 重点难点 重点 懂得在学习和生活中,善于提问,勤于动脑,想方设法解决问题;学会合理安 排和利用时间,提高学习效率。 难点 学会合理安排和利用时间,提高学习效率;与同学分享学习方法,共同成长 进步。 教学准备 教师准备 钻研好教材,备好课,整理好自己的教学思路;做好教具准备,如视频、课 件等。 学生准备 做好预习。 教学课时 2 课时。 教学过程 第一课时　 人人都能学得好　 多在心中画问号 一、导入新课 1. 教师:观看视频《人的潜能有多大》,然后请一位同学和我们分享一下他此 时的感受。 学生积极举手发言。 2. 教师:研究表明,如果一个人的大脑全部被开发,那么他将学会 40 种语言, 拿 14 个博士学位,将百科全书从头到尾一字不漏地背下来,他的阅读量可以达到 世界上最大的图书馆———美国图书馆 100 万册的 50 倍! 毫不夸张地说,只要一 个人的大脑得以全部发挥,是可以完成许多事情的,我们将拥有能成为爱因斯坦, 能成为比尔·盖茨的大脑。 同学们,你们还会抱怨自己不是学习的材料吗? 学生自由发言。 3. 教师:由此看来,我们并不缺乏学习的天分,而是没有挖掘自己的潜力。 我 相信只要你们能够发挥所长,找到正确的学习方法,人人都能学得好。 【设计意图】通过观看视频,帮助学生正确认识自己,增强学会学习的自信心,健 全人格。 ·83· 三年级上(统编版) {#{QQABTYCAoggIQAJAAQgCUwVQCgIQkBACCCoGhBAEoAABARFABAA=}#} 二、讲授新课 活动一:我是小天才 1. 教师:同学们,你学习过哪些东西呢? 说一说你最感兴趣的一项吧! 学生交流并分享。 2. 教师:你认为自己在哪些方面学得比较好? 你在学习方面的长处是什 么呢? 学生自由发言。 3. 教师:在学习方面,每个人都有自己的长处,我们都能学得好。 我们从小就 喜欢学习,我们天生爱学习。 正如伟大的诗人李白曾有诗曰:“天生我材必有 用”,我们都要坚信自己是小天才。 【设计意图】通过活动,帮助学生进一步认识自己,找到自己的长处和优势,培养 学生的自信心,有利于健全人格的形成。 活动二:我有小烦恼 1. 教师:虽然人人都能学得好,但是有时候我们还是觉得自己学得不够理想。 (1)你也有学习的烦恼吗? 你发现自己在哪些方面学习得不理想呢? (2)请你仔细想一想,互相交流一下,学得不理想的原因是什么? 学生小组合作探究,积极发言。 2. 教