第七单元21 古诗三首-【良师教案】2023-2024学年四年级上册语文同步教案（统编版）

第七单元 第七单元 教材分析 本单元课文以“革命情怀”为主题展开学习ꎮ 本单元 ４ 四篇课文———«古诗三首»«为中 华之崛起而读书»«梅兰芳蓄须»«延安ꎬ我把你追寻»ꎬ从不同角度讲述了名人成长的故事ꎮ 课文选材精练ꎬ含义深刻ꎬ让学生在阅读成长的故事中体验成长的快乐ꎬ思考自己成长中的问 题ꎮ 结合本单元的学习要求ꎬ在教学本单元课文的过程中ꎬ教师要让学生关注主要人物和事 件ꎬ学习把握文章的主要内容ꎬ体会文章表达的思想感情ꎻ要注意引导学生在诵读中体验情 感ꎬ领悟内容ꎬ进而积累语言ꎮ 本单元教学的重难点:一是引导学生通过读书来感受成长的快 乐ꎬ激发学生对成长的认识ꎬ从而得到启发ꎻ二是在阅读中体会课文中含义深刻的词句的意 思ꎬ并关注主要人物和事件ꎬ把握文章的主要内容ꎮ «古诗三首»中ꎬ«出塞»的作者是唐代诗人王昌龄ꎮ 这是一首著名的边塞诗ꎬ表达了诗人 希望起任良将ꎬ早日平息边塞战事ꎬ使人民过上安定的生活的愿望ꎮ «凉州词»这首诗以生活 的美好与战争的残酷作对比ꎬ抒发了人生感叹ꎬ尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的ꎬ但不悲观绝 望ꎻ诗人对生活充满热爱ꎬ对死亡并不畏缩ꎬ“醉卧沙场”一语尤其显示出其豪迈的气概ꎮ «夏 日绝句»中ꎬ一、二句“言理”ꎬ从生为人杰、死做鬼雄两方面具体说明人生的价值和意义ꎬ襟怀 高远ꎬ极富英豪丈夫之气ꎮ «为中华之崛起而读书»写的是周恩来少年时代的一件事ꎬ他耳闻目睹了中国人在外国 租界里受洋人欺凌却无处说理的事ꎬ从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义ꎬ从而立志 要为振兴中华而读书ꎬ表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向ꎮ «梅兰芳蓄须»讲的是梅兰芳先生在日本侵略中国的时期ꎬ他为了表示对日本的抗议而 坚决不给侵略者演戏ꎬ把胡子留起来的事ꎮ 在日本侵略者面前ꎬ他宁可忍饥挨饿甚至放弃自 己的事业ꎬ也不给日本侵略者演出ꎮ «延安ꎬ我把你追寻»是一首新体诗ꎬ诗歌读起来朗朗上口ꎬ全诗以“追寻”为线索ꎬ追忆、 歌颂并呼唤延安精神ꎬ警示人们在社会主义现代化的今天ꎬ依然要发扬艰苦奋斗、实事求是的 精神ꎮ “习作”引导学生写信ꎬ做到格式正确ꎬ内容清楚ꎮ 语文园地包括“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”３ 部分ꎬ重点训练学生如何把握文 章的主要内容ꎬ认识人物高尚品质的词语ꎬ分析陈述句和反问句的不同ꎬ积累古诗«别董大»ꎮ 学情分析 四年级的学生ꎬ了解并喜欢阅读童话故事或历史故事ꎬ但对于“革命情怀”为主题的文章 关注很少ꎮ 因此要让学生课前增加资料的查阅、积累ꎬ多角度地了解人物及革命的内容ꎬ这样 会减少学生学习的难度ꎮ 其次ꎬ学生在概括主要内容时较啰唆ꎬ不能准确掌握故事要点ꎬ因此 􀅰１６２􀅰 {#{QQABbYKAogCgQhAAAQhCQwUQCgIQkACCAKoGgBAEsAABARNABAA=}#} 四年级上(统编版) 教师在本单元教学中要引导学生反复朗读课文ꎬ并运用简洁的语言概括主要内容ꎬ同时注意 内容要全面ꎮ 核心素养与语文要素 【核心素养】 文化自信:了解爱国人物与相关事件ꎬ激发学生热爱祖国的情怀与自信心ꎮ 语言运用:正确、流利地背诵古诗ꎬ并用自己的话概括课文所叙述的事件ꎮ 思维能力:注意分析事件之间的联系ꎬ理清顺序ꎬ运用简洁的语言加以连接ꎮ 审美创造:留心观察身边的事ꎬ运用写信的格式向身边的人表达情感ꎮ 【语文要素】 语言文字要素: １. 认识 ３３ 个生字ꎬ读准 ３ 个多音字ꎬ会写 ２２ 个生字ꎬ会写 １６ 组词语ꎮ ２. 分析、体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径ꎮ ３. 引导学生进入古诗的故事情境中ꎬ理解诗意ꎬ并背诵、默写古诗ꎮ ４. 读懂故事的内容ꎬ鼓励学生反复诵读ꎬ认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节ꎮ ５. 能查找资料ꎬ联系时代背景理解课文主要内容ꎬ感受人物的情怀ꎮ 阅读要素:关注主要人物和事件ꎬ学习把握文章的主要内容ꎮ 表达要素: 口语表达: １. 能够在理解人物和事件的基础上ꎬ用自己的话概述课文的主要内容ꎮ ２. 能够有感情地背诵古诗ꎬ并注意节奏、停顿ꎮ 书面表达:注意书信的格式ꎬ小组内讨论信封的格式ꎬ先说一说ꎬ然后给远方的亲人或朋 友写一封信ꎮ 情感思维要素: １. 引导学生反复朗读、背诵ꎬ揣摩诗中蕴含的思想感情ꎮ ２. 分角色朗读ꎬ把握情境ꎬ体会不同人物的语气、语调ꎮ ３. 理解诗句内容ꎬ了解、懂得发扬延安精神ꎮ 重点难点 １. 引导学生走进古诗的故事情境中ꎬ通过反复朗读ꎬ理解并感受诗人的思想感情ꎮ ２. 分析人物对话ꎬ抓住主要人物和事件ꎬ理解课文的主要内容ꎮ ３. 读懂故事内容ꎬ反复朗读ꎬ认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节ꎮ ４. 反复诵读ꎬ理解诗句内容ꎬ了解、懂得发扬延安精神ꎮ ５. 通过写信ꎬ表达对亲人等的无比思念之情ꎮ 教学方法 在教学中ꎬ教师要引导学生关注人物和事件ꎬ并在此