第五单元17 爬天都峰-【良师教案】2023-2024学年四年级上册语文同步教案（统编版）

第五单元 奶奶立刻不语ꎬ唯低头盯着那张报纸ꎬ半天目光都不移动ꎮ 我的心一下子收紧ꎬ但知已无 法弥补ꎮ 但在我的印象里ꎬ奶奶的目光慢慢地离开那张报纸ꎬ离开灯光ꎬ离开我ꎬ在窗外老海棠树 的影子那儿停留一下ꎬ继续离开ꎬ离开一切声响甚至一切有形ꎬ飘进黑夜ꎬ飘过星光ꎬ飘向无可 慰藉的迷茫与空荒􀆺􀆺而在我的梦里ꎬ我的祈祷中ꎬ老海棠树也便随之轰然飘去ꎬ跟随着奶 奶ꎬ陪伴着她ꎬ围拢着她ꎻ奶奶坐在满树的繁花中ꎬ满地的浓荫里ꎬ张望复张望ꎬ或不断地要我 给她说说:“这一段到底是什么意思?”———这形象ꎬ逐年地定格成我的思念和我永生的痛悔ꎮ (有删改) 教学反思 １. 从阅读教学的角度来看:首先ꎬ符合阅读教学的要求ꎬ体现了整体———部分———整体的 阅读程序ꎻ其次ꎬ重点突出ꎬ体现了“学习语言”这一阅读的教学原则ꎬ即通过品词析句感受作 者运用语言的精妙ꎬ体会文章的思想感情ꎬ使工具性和人文性有机结合ꎻ最后ꎬ做到了阅读和 写作有机结合ꎬ这种结合并不是单纯地为了应用而应用ꎬ而是把思想感情迁移到生活中来ꎬ使 学生表达出真情实感ꎮ ２. 从主题升华方面来看:首先ꎬ在充分发挥教师主导作用的过程中ꎬ适时运用富有感情的 语言使学生感受到爱是一种不可忽视的强大力量ꎻ其次ꎬ凭借语言文字引导学生自读自悟ꎬ在 读中想象当时的情景ꎬ感受老麻雀对幼儿无私的爱ꎻ最后ꎬ在教学的结尾阶段ꎬ学生感受到了 老麻雀的爱之后ꎬ引导学生说说生活中的爱ꎬ升华文章的感情ꎬ也使话题得到延伸ꎬ从而达到 了教学目标ꎮ １７ 　 爬 天 都 峰 教材分析 «爬天都峰»一文ꎬ通过对“我”和一位素不相识的老大爷ꎬ互相鼓励ꎬ克服山高路陡的困 难ꎬ终于一起爬上了天都峰的描写ꎬ向我们揭示了在困难面前ꎬ要有战胜困难的勇气和信心ꎬ 在与人相处的过程中ꎬ要善于互相学习ꎬ互相鼓励ꎬ共同进步的道理ꎮ 通过对话的描写ꎬ展示 人物内心的情感是本文表达上的特点ꎮ 教学目标 １. 朗读课文ꎬ学习生字词ꎮ ２. 抓住重点词句ꎬ领悟课文主旨ꎮ ３. 学习“我”和老爷爷知难而进、勇于克服困难的品质ꎮ 􀅰９０２􀅰 {#{QQABZYIEogAgQBBAAAgCQwVwCgEQkAGCCKoGABAMoAABABNABAA=}#} 四年级上(统编版) 重点难点 重点 抓住重点词句ꎬ领悟课文主旨ꎮ 难点 学习“我”和老爷爷知难而进、勇于克服困难的品质ꎮ 教学方法 教法 １. 理清课文思路ꎬ分析写作顺序ꎮ ２. 分析关键语句的含义ꎬ学习“我”和老爷爷知难而进、勇于克服困难的品质ꎮ 学法 朗读课文ꎬ理解课文按照爬山前、爬山中、爬上顶峰后的顺序来叙事的手法ꎬ并概括课文 的内容ꎮ 教学准备 多媒体课件ꎮ 教学时间 １ 课时ꎮ 第一方案　 教学设计 一、新课导入 １. 出示天都峰的图片:小朋友ꎬ还记得«黄山奇石»里的“金鸡叫天都”吗? 请看大屏幕ꎬ 这就是有名的天都峰! 天都峰是如此的高ꎬ如此的险ꎬ登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山 岩上ꎬ许多游客望而生畏ꎬ能够登上山顶的人ꎬ真可称得上“勇士”了! 这节课就让我们跟着 作者一起去感受爬天都峰的滋味ꎮ ２. 板书课题:爬天都峰ꎮ ３. 齐读题目ꎮ 二、整体感知 １. 课文里都写了谁去爬天都峰? 请小朋友自己读读课文ꎬ把生字和多音字读准确ꎬ把课 文读通顺ꎬ标出课文的自然段ꎮ ２. 学生读完后ꎬ让他们再次读读自己认为难读的地方ꎮ ３. 老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们琅琅的读书声了ꎬ谁愿意把自己认为难读的地 方读给大家听听? ４. 指名读ꎬ给生字和多音字正音ꎬ简介“鲫鱼背”ꎮ ５. 课文写了谁去爬天都峰? 指名说“我”是一个小朋友ꎮ (板书:小朋友) 􀅰０１２􀅰 {#{QQABZYIEogAgQBBAAAgCQwVwCgEQkAGCCKoGABAMoAABABNABAA=}#} 第五单元 这是一位怎么样的老爷爷? (板书:老爷爷)课文是怎么写的? 是一位白发苍苍的老爷爷ꎬ年纪比我爷爷还大哩! 三、认知贯通 １. 这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰(板书:天都峰)ꎬ准备迎接挑 战ꎬ课文又是怎么描写这座天都峰的? 请你们读读第 ２ 自然段ꎬ画出相应的句子ꎮ ２. 读一读画出来的句子ꎬ你从中体会到了什么? ３. 投影 １:啊ꎬ峰顶这么高ꎬ在云彩上面哩! 再看看笔陡的石级ꎬ石级边上的铁链ꎬ似乎是从天上挂下来的ꎬ真叫人发颤! (１)自由读这两个句子ꎬ哪些词体现出天都峰的险峻? 圈出来ꎮ (２)指名说ꎮ (板书:笔陡、挂) 齐读词语ꎮ 正因为山峰如此的笔陡 ∙∙ ꎬ石阶旁边的铁链才会像从天上挂 ∙ 下来一样ꎮ ４. 小朋友站在这么笔直陡峭的天都峰下ꎬ她会怎么想? 她的心里直“发颤”ꎮ 你能给“发颤”换个词吗? 四、巩固提升 １. 此时小朋友非常害怕ꎬ那最后有没有爬上去呢? 课文哪一自然段告诉了我们