第五单元16 麻雀-【良师教案】2023-2024学年四年级上册语文同步教案（统编版）

第五单元 第五单元 教材分析 本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”ꎬ习作要求是“写一件事ꎬ把事 情写清楚”ꎮ 写好一件事是非常重要的习作能力ꎬ而“把事情写清楚”则是写事最基本的要 求ꎮ 将单元目标定位在“把事情写清楚”上ꎬ着眼于基本写作能力的培养ꎮ 围绕“把事情写清 楚”这一目标ꎬ本单元编排了«麻雀»«爬天都峰»两篇精读课文和«我家的杏熟了»«小木船» 两篇习作例文ꎮ 四篇文章都是以第一人称叙写的ꎬ所写的也都是作者生活中遇见或亲身经历 的事情ꎬ生活气息较浓ꎮ «麻雀»一文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀ꎬ使小麻雀免 受伤害的动人故事ꎮ 课文虽然不足 ４００ 字ꎬ但把事情的起因、经过、结果交代得十分清楚ꎬ且 叙述生动ꎬ读来扣人心弦ꎮ «爬天都峰»一文写的是爸爸带“我”去爬天都峰ꎬ“我”和一位不相 识的老爷爷相互鼓励ꎬ一起爬上又高又陡的天都峰的事ꎮ 课文按爬天都峰的过程一步步叙 述ꎬ读来明白晓畅ꎮ 两篇精读课文从不同角度引导学生感受把事情写清楚的方法ꎮ 本单元还包括“交流平台”和“初试身手”两个栏目ꎬ帮助学生梳理把事情写清楚的方法 并在片段训练中加以迁移、运用ꎮ 另外ꎬ“习作”栏目训练学生按照一定的顺序写事情ꎬ并把 事情发展的过程写清楚ꎮ 学情分析 四年级的学生ꎬ已经具备一定的阅读能力ꎬ能够把事情的起因、经过和结果分析清楚ꎮ 因 此ꎬ理清事情的起因、经过和结果是本单元习作的重点ꎬ只有这样才能引导学生明白:事情的 经过是重点ꎬ必须写具体ꎮ 另外ꎬ学生关于事情的表达不够有条理ꎬ因此要引导学生多说ꎬ这 样更能够把事情写得有条理ꎮ 核心素养与语文要素 【核心素养】 文化自信:学习叙事的文章ꎬ明白生活中需要勇气和力量ꎬ更需要爱的力量ꎮ 语言运用:在学习生字词的基础上ꎬ理解人物、时间、地点等ꎬ并学会概括文章的主要 内容ꎮ 思维能力:注意观察动物的前后变化ꎬ并用心去感受生活中的人ꎬ分析人物的特点ꎮ 审美创造:留心观察身边的事ꎬ并懂得知难而进、关爱他人都是一种内在的美ꎮ 􀅰５９１􀅰 {#{QQABbYIAgggAQAAAAQhCQwEACgEQkAECACoGQAAAsAABwBNABAA=}#} 四年级上(统编版) 【语文要素】 语言文字要素: １. 认识 １２ 个生字ꎬ读准 １ 个多音字ꎬ会写 ２１ 个生字ꎬ会写 ２９ 个词语ꎮ ２. 正确认读本单元的生字ꎬ掌握字的音、形、义ꎬ能够理解词语的意思ꎬ挖掘其含义ꎮ ３. 正确、流利、有感情地朗读课文ꎬ理解内容并分析课文中事情的起因、经过和结果ꎮ ４. 理清事情中的人与物ꎬ体会«麻雀»一文中老麻雀为保护小麻雀表现出的那种强大的 力量ꎬ以及知难而进的品质ꎮ 阅读要素:了解作者是怎样把事情写清楚的ꎮ 表达要素: 口语表达: １. 能够在分析课文时说出自己的理由ꎬ能够把事情的起因、经过和结果表达清楚ꎮ ２. 能够有条理地把一件事说清楚、明白ꎮ 书面表达:写一件印象深刻的事ꎬ重点是按一定的顺序把事情的过程写清楚ꎮ 情感思维要素: １. 留心观察生活ꎬ并有条理地把事情的发展过程说清楚ꎬ激发对生活的热爱ꎮ ２. 在生活中要知难而进ꎬ不达目的决不罢休ꎮ 重点难点 １. 在反复朗读的基础上ꎬ理解课文内容ꎮ ２. 分析事情的起因、经过和结果ꎬ明白怎样把事情写得有条理ꎮ ３. 初步了解课文的写作顺序ꎬ明白地点顺序与事情发展顺序的同时运用ꎮ ４. 学会审题、选材ꎬ明确习作要求ꎬ并把事情的过程写具体ꎮ 教学方法 理清事情叙述的顺序ꎬ分析事情发展的过程ꎬ并用简洁的语言概括文章的主要内容ꎻ在朗 读中概括内容ꎬ抓住关键语句ꎬ明白道理ꎮ 课时安排 本单元建议用 ４ 课时教学ꎬ具体安排如下: 分　 类 内　 容 课　 时 课文 麻雀 ２ 爬天都峰 １ 习作 生活万花筒 １ 􀅰６９１􀅰 {#{QQABbYIAgggAQAAAAQhCQwEACgEQkAECACoGQAAAsAABwBNABAA=}#} 第五单元 １６ 　 麻 　 雀 教材分析 «麻雀»出自 １９ 世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手ꎮ 他以新颖的构思ꎬ精练的语 言文字ꎬ叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀ꎬ使小麻雀免受伤害的 动人故事ꎮ 文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写ꎬ不仅刻画出小麻雀弱小可怜ꎬ猎狗 庞大凶猛的形象ꎬ而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢献身的形 象ꎬ热情地歌颂了爱的强大力量ꎮ 教学目标 １. 联系课文ꎬ学习、理解“摇撼”“无可奈何”“挓挲”等词语ꎬ通过文中的角色及事情的起 因、经过和结果来概括课文的主要内容ꎮ ２. 抓住描写老麻雀及猎狗的重点词句ꎬ感悟老麻雀强烈的护子之爱ꎬ体会母(父)爱的 力量ꎮ ３. 品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗动作、神态的语言ꎬ初步感受屠格涅