第一单元4 繁星-【良师教案】2023-2024学年四年级上册语文同步教案（统编版）

四年级上(统编版) 教学反思 上完本课后ꎬ教师最大的体会是ꎬ在让学生练习写儿童诗之前ꎬ要先让学生大量地读儿童 诗ꎬ可以每日一读ꎬ也可以先给学生上几节儿童诗的欣赏课ꎬ让学生对儿童诗有了一定的感悟 之后ꎬ再来写ꎮ 可以读雪野等儿童诗人写的诗集ꎬ也可以读身边同龄人写的儿童诗ꎮ 有了一 定的积累之后ꎬ学生上手会更快ꎮ ４∗ 　 繁 　 星 教材分析 «繁星»这篇课文是文学大家巴金所作ꎬ文中用联想和想象来写景状物ꎬ语言生动传情ꎬ 是引导学生初步接触文学的佳作ꎮ 文章围绕看繁星ꎬ依次写了“从前”“三年前”“如今”三个 片段ꎬ状写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景ꎬ书写了“我”由此产生热爱自然、向 往美好生活的感受ꎬ给人以丰富的联想和美的享受ꎮ 教学目标 １. 认识“昧”“坠”等 ３ 个生字ꎮ ２. 能有感情地朗读课文ꎬ根据课文的描述想象繁星满天的画面ꎮ ３. 能说出自己看夜晚繁星的感受ꎮ 重点难点 重点 能有感情地朗读课文ꎬ根据课文的描述想象繁星满天的画面ꎮ 难点 能说出自己看夜晚繁星的感受ꎮ 教学方法 教法 演示法、讨论法、讲授法和练习法ꎮ 学法 自主学习法和合作探究法ꎮ 教学准备 学生查找有关巴金的资料ꎻ教师制作多媒体课件ꎮ 教学时间 １ 课时ꎮ 􀅰６３􀅰 {#{QQABZYKEogAoQBJAAAhCQwUQCAEQkBGCCAoGABAMoAABwBNABAA=}#} 第一单元 第一方案　 教学设计 一、新课导入 同学们ꎬ当你凝望那充满神奇色彩的星空ꎬ你的心情如何? 你产生了怎样的遐想呢? 学生畅所欲言后ꎬ教师导入:这节课我们一起来学习«繁星»ꎬ看看作家巴金遥望星空后 有怎样的感受? (板书课题:繁星) 二、整体感知 １. 教师范读课文ꎮ (１)注意读音ꎮ 半明半昧(ｍèｉ)　 摇摇欲坠(ｚｈｕì)　 怀(ｈｕáｉ)抱　 纳(ｎà)凉　 模(ｍó)糊 (２)理解下列词语的意思ꎮ 纳凉:乘凉ꎮ 密密麻麻:又多又密(多指小的东西)ꎮ 静寂:很安静ꎮ 半明半昧:有时明亮有时昏暗ꎮ 昧ꎬ昏暗ꎮ 摇摇欲坠:形容非常危险ꎬ就要掉下来或垮下来ꎮ 模糊:不分明ꎻ不清楚ꎮ 梦幻:梦境ꎮ ２. 初读课文ꎬ整体感知课文内容ꎮ 讨论:课文几次描写繁星美景ꎬ内在的顺序是什么? (１)作者三次描写繁星美景图:第一次是“从前在家乡七八月的夜晚”ꎬ第二次是“三年 前ꎬ在南京”ꎬ第三次是“如今在海上”ꎮ (２)按时间顺序描写繁星ꎮ (３)理清课文结构ꎮ (学生先个人思考ꎬ然后讨论发言) 第一部分(第 １ 自然段):描写“我”最爱看繁星ꎬ回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和 感受ꎮ 第二部分(第 ２ 自然段):回忆“我”三年前在南京时看繁星的情景和感受ꎮ 第三部分(第 ３ 自然段):描写“我”在海上观看繁星的情景和感受ꎮ 三、认知贯通 １. 再读课文ꎬ深入探究ꎮ (１)作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同? 为什么会有这样的不同? ①看繁星的情况: Ａ. “从前”在家乡ꎬ看到的是“密密麻麻的星星”ꎮ Ｂ. “三年前”在南京的“一个静寂的夜”ꎬ作者看到的是“星群密布的蓝天”ꎮ Ｃ. “如今在海上”ꎬ看到的是“深蓝色的天空里ꎬ悬着无数半明半昧的星”ꎮ 􀅰７３􀅰 {#{QQABZYKEogAoQBJAAAhCQwUQCAEQkBGCCAoGABAMoAABwBNABAA=}#} 四年级上(统编版) ②感受不同: Ａ. “从前”的感受是“最爱看天上密密麻麻的星星”ꎮ Ｂ. “三年前”“它使我们觉得光明无处不在”ꎮ Ｃ. “如今”“我仿佛看见它们在对我眨眼ꎬ我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一 个小孩子ꎬ现在睡在母亲的怀里了”ꎮ ③产生情况和感受不同的原因:作者随着年龄和阅历的增长ꎬ对周围世界的观察和感知 也越来越细微ꎬ越来越深切ꎮ (２)我们能比较一下前后感受变化的特点吗? 作者第一次是单纯的喜欢ꎬ第二次是联想到了光明ꎬ第三次是仿佛睡在母亲的怀里ꎮ 感 受越来越深ꎬ越来越细致ꎬ表现了“我”对大自然的热爱ꎬ对美好生活的向往之情越来越强烈ꎬ 甚至还融入了对祖国的眷恋之情ꎮ (３)作者是在赴法留学的邮船上创作的此文ꎬ看星的情况可以从第三段写起ꎬ那么前两 个片段有什么作用? 前两次为“我”表达“爱星天”的情感做好了铺垫ꎬ起烘托作用ꎮ ２. 拓展训练ꎮ 作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受ꎬ我们每位同学的人生 阅历都存在个体差异ꎬ那么当你在某个夜晚面对星空时ꎬ看到了什么? 又想到了什么? 请用 简洁优美的语言表达出来ꎮ 四、句段解读 １. 我爱月夜ꎬ但我也爱星天ꎮ 从前在家乡七八月的夜晚ꎬ在庭院里纳凉的时候ꎬ我最爱看 天上密密麻麻的星星ꎮ [解读]望着星天是“我”儿时的美好回忆ꎮ ２. 船在动ꎬ星也在动ꎬ它们是这样低ꎬ真是摇摇欲坠呢! [解读