课文（一）2 我是什么-【良师教案】2023-2024学年二年级上册语文同步教案（统编版）

第一单元　 ２ 　 我 是 什 么 教材分析 本文是一篇拟人化的科学小短文ꎬ以第一人称“我”的叙述方式ꎬ生动形象地介绍了自然 界中水的不同形态及对人的利与害ꎮ 课文内容充满趣味性ꎬ语言生动形象ꎬ是一篇寓科学知 识于趣味故事的优秀课文ꎮ 教学目标 １. 认读识字表中的生字ꎬ会写田字格中的生字ꎬ掌握多音字“没”ꎮ ２. 正确、流利、有感情地朗读课文ꎮ ３. 了解水的不同形态及水与人类生活的关系ꎮ 重点难点 重点 学习生字ꎬ能正确、流利、有感情地朗读课文ꎮ 难点 了解水的变化形态及水与人类生活的关系ꎮ 教学方法 教法 １. 朗读法ꎬ通过多种方式的读ꎬ理解课文内容ꎮ ２. 情境教学法ꎬ通过多媒体课件有效唤醒学生内心体验ꎬ入情入境ꎮ 学法 朗读、想象、描述ꎮ 教学准备 教师 多媒体课件ꎬ词语卡片ꎮ 学生 搜集关于水对人类的贡献和给人们带来灾害的资料ꎮ 教学时间 ２ 课时ꎮ 􀅰９１􀅰 {#{QQABTYoEggigQAJAAQgCQwFgCgMQkAGCAIoGgBAAoAABwBFABAA=}#} 二年级上(部编版) 第一方案　 教学设计 第一课时　 　 　 一、新课导入 师:同学们ꎬ上课之前ꎬ老师先出一个谜语让大家猜猜看ꎮ 出示:“江里有ꎬ河里有ꎬ离不开ꎬ每天用ꎮ” 师:大家猜一猜这是什么? (水) 师:今天ꎬ我们就学习一篇与水有关的课文ꎮ 教师板书:我是什么ꎮ 学生齐读课题ꎮ 设计意图　 此环节中教师要指导学生大声读谜语ꎬ引导学生在读中感悟ꎬ借助谜面来初步猜 出谜底ꎮ 二、整体感知 １. 引导学生用喜欢的方式读课文ꎬ要求:读准字音ꎬ把课文读通顺ꎬ读不准的字可以借助 拼音读ꎬ也可以请教同学或老师ꎮ 难读的句子可以多读几遍ꎬ直到读通顺为止ꎮ ２. 检查自学情况ꎮ (１)出示词语卡片ꎮ 飘浮　 硬球　 冰雹　 暴躁　 灌溉　 机器　 淹没　 庄稼　 冲毁　 灾害 (指名读、“小老师”带读) (２)交流识字方法ꎬ先在小组内交流ꎬ然后集体交流ꎮ (鼓励学生利用多种方法识记生字ꎬ并加以推广) ３. 巩固识字:你们能给每个生字再组一个词吗? ４. 提醒学生注意多音字“没”ꎮ 没(ｍéｉ):没有　 　 　 　 　 　 　 　 没(ｍò):淹没 ５. 把生字放回课文中ꎬ再分自然段指名读课文ꎮ 三、认知贯通 １. 读完后ꎬ说说“我”到底是什么ꎮ (水) ２. 学习第 １、２ 自然段ꎮ (１)自由读读这两个自然段ꎬ说说“我”会变成什么ꎮ (汽、云、雨、冰雹、雪) 􀅰０２􀅰 {#{QQABTYoEggigQAJAAQgCQwFgCgMQkAGCAIoGgBAAoAABwBFABAA=}#} 第一单元　 (２)读第 １ 自然段ꎬ说说云是怎么形成的ꎮ (我会变ꎮ 太阳一晒ꎬ我就变成汽ꎮ 升到天空ꎬ我又变成无数极小极小的点儿ꎬ连成一片ꎬ 在空中飘浮ꎮ 有时候我穿着白衣服ꎬ有时候我穿着黑衣服ꎬ早晨和傍晚我又把红袍披在身上ꎮ 人们叫我“云”) 教师边画边讲:汽上升变成无数小点儿ꎬ连成一片ꎬ就是“云”ꎮ 引导学生理解“早晨”和“傍晚”ꎮ (３)读第 ２ 自然段ꎬ说说雨、冰雹、雪又是怎么形成的ꎮ (我在空中越升越高ꎬ体温越来越低ꎬ变成了无数小水滴ꎮ 小水滴聚在一起落下来ꎬ人们 叫我“雨”ꎮ 有时候我变成小硬球打下来ꎬ人们就叫我“冰雹”ꎮ 到了冬天ꎬ我变成小花朵飘下 来ꎬ人们又叫我“雪”) 冰雹是什么形状的? 是不是软的? (引导学生抓住重点词语理解) “我”什么时候会变成“雪”呢? (冬天) 设计意图　 “为学患无疑ꎬ疑则有进ꎮ”教师要在教学中注意保护学生质疑的精神ꎬ尤其是有 价值的问题ꎬ要引导学生在读懂课文后学会自己思考ꎬ学会质疑ꎮ 这种边读边提问的教学策 略ꎬ能更好地帮助学生理解课文ꎮ (４)师:同学们能想出“我”还会变成什么吗? (冰、霜、雾􀆺􀆺) (５)师:文中用“一􀆺􀆺就􀆺􀆺”说明“我”一碰到太阳ꎬ就变成汽ꎻ用“有时候􀆺􀆺有时 候􀆺􀆺”说明“我”有时候穿着白衣服ꎬ有时候穿着黑衣服ꎬ衣服千变万化ꎮ 你们能不能也用 这两个词分别说一句话呢? ３. 师:“我”穿着衣服在空中千变万化ꎬ心里是多么快活呀! 你们能读出这种感情吗? (指导朗读) ４. 指导书写ꎮ (１)书写前ꎬ可以引导学生观察本课要写的几个字ꎬ找一找容易写错的字和不容易写好 的字ꎮ 在学生观察发现的基础上进行写字指导ꎮ 容易写错的字:洋(偏旁写成“两点水”)、傍(“方”字少点)ꎮ 比较难写好的字:“片”“洋”“给”ꎮ 片:共 ４ 画ꎬ竖撇要写直一些ꎬ由重到轻ꎬ注意笔顺ꎮ 洋、给:左窄右宽ꎬ注意“三点水”和“绞丝旁”写窄一些ꎮ (２)学生书空ꎬ教师巡视指导ꎮ 􀅰１２􀅰 {#{QQABTYoEggigQAJAAQgCQwFgCgMQkAGCAIoGgBAAoAABwBFABA