识字（一）1 天地人-【良师教案】2023-2024学年一年级上册语文同步教案（统编版）

一年级上(部编版) 第 一 单 元 教材分析 这是第一个识字单元ꎬ编排了«天地人»«金木水火土»«口耳目»«日月水火»«对韵歌»５ 篇ꎬ内容丰富ꎬ渗透了韵语识字、看图识字、字理识字等多种识字方法ꎬ让学生在有趣的情境中 走进语文ꎬ乐于识字ꎮ «天地人»直接展示出学生要认识的汉字ꎻ«金木水火土»用一首儿歌教 学生识字ꎬ«口耳目»通过图文结合和读诗歌的方法教学生认识人体各器官及 ４ 种姿势ꎬ«日 月水火»用图文的方法介绍常见的自然事物ꎬ«对韵歌»则用对子歌告诉学生自然景物的 对韵ꎮ “口语交际”的内容是“我说你做”ꎮ “语文园地一”有 ５ 项内容ꎬ分别是“识字加油站” “字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读(«小白兔和小灰兔»)”ꎮ 另外ꎬ本单 元后还设计了“快乐读书吧”ꎬ引导学生和大人一起读故事ꎬ体会识字的价值ꎮ 对刚入学的学生来说ꎬ汉字并不陌生ꎬ在日常生活中随处可见ꎮ 教材将识字编排在拼音 学习的前面ꎬ关注了学生已有的经验ꎬ符合学生的学习心理ꎮ 这样不仅可以让学生体会汉字 学习的乐趣ꎬ还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用ꎬ根据汉字的读音有效突破拼读难点ꎬ使 拼音学习达到事半功倍的效果ꎮ 学情分析 学生初入学ꎬ既对小学学习感到新鲜ꎬ又可能因学习任务的繁重而存在紧张、畏惧的心 理ꎮ 因此ꎬ在教学过程中ꎬ教师要根据儿童身心的特点ꎬ尽可能通过各种有趣的活动来激发学 生的学习热情ꎬ增强教学活动的趣味性ꎮ 同时要注意培养学生良好的书写习惯ꎮ 此外ꎬ要引 导学生注意汉字的读音ꎬ为下一部分的拼音教学做好前期准备ꎮ 　 　 【核心素养与语文要素】 【核心素养】 文化自信: １.学习利用已有的生活经验ꎬ借助韵语识字、看图识字、字理识字等多种方法识字ꎮ ２.初步了解汉字的文化内涵ꎬ产生主动识字的愿望ꎮ 语言运用: １.了解汉字的笔顺规则ꎬ并能按照规则正确书写ꎮ ２.和大人一起阅读ꎬ感受阅读的快乐ꎮ 思维能力:初步养成良好的学习习惯ꎬ特别是读书和写字的习惯ꎮ 审美创造:学会图文识字ꎬ感受汉字的魅力ꎮ 􀅰０１􀅰 {#{QQABTYKEogioQBBAAAhCQwUgCgAQkBCCCCoGRAAAoAABARFABAA=}#} 识字 【语文要素】 语言文字要素: １.认识 ４０ 个生字ꎬ会写 １７ 个生字和 １０ 个笔画ꎮ ２.朗读课文ꎮ 背诵«金木水火土»«对韵歌»ꎮ ３.了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则ꎬ能按规则正确书写ꎮ 阅读要素: １.朗读、背诵«咏鹅»ꎮ ２.在大人的帮助下ꎬ阅读«小白兔和小灰兔»ꎬ了解故事内容ꎮ ３.和大人一起阅读ꎬ感受阅读的快乐ꎬ并乐于和大家分享课外阅读成果ꎮ 表达要素(口语表达): １.大声说ꎬ让别人听得见ꎻ注意听别人说话ꎮ ２.对交流有兴趣ꎬ感受交流的快乐ꎮ 情感思维要素: １.初步养成良好的学习习惯ꎬ特别是读书和写字的习惯ꎮ ２.感受阅读的快乐ꎬ乐于分享阅读成果ꎮ 重点难点 １.借助听读和联系生活经验来学习汉字ꎮ 教学时要充分联系学生的生活ꎬ运用多种识字 方法和直观形象的现代教学手段ꎬ帮助学生认识汉字ꎬ激发学生的识字兴趣ꎮ ２.注意培养学生良好的写字和朗读的习惯ꎮ 写字姿势要正确ꎬ按笔顺规则正确书写ꎮ 朗 读课文ꎬ要努力做到读正确、读通顺ꎮ 教学方法 学生刚开始学习语文ꎬ还未学习拼音ꎬ要注意发挥教师的主导作用ꎬ以“教”为主ꎬ借助听 读和联系生活经验来指导学生学习汉字ꎮ 教师要借助日常口语正音ꎬ运用多种识字方法和具 体形象的直观手段ꎬ帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系ꎬ激发学生的识字兴趣ꎮ 教师要 重视范读、带读ꎮ 一些难读的字音ꎬ如平、翘舌音ꎬ前、后鼻音ꎬ方言干扰比较大的字音等ꎬ需在 今后的学习中转换语境反复正音ꎬ直至学生读准ꎮ 课时安排 本单元建议用 １４ 课时教学ꎬ具体安排如下: 分　 类 内　 容 课　 时 识字 天地人 ２ 金木水火土 ２ 口耳目 ２ 日月水火 ２ 对韵歌 ２ 􀅰１１􀅰 {#{QQABTYKEogioQBBAAAhCQwUgCgAQkBCCCCoGRAAAoAABARFABAA=}#} 一年级上(部编版) 续表　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 分　 类 内　 容 课　 时 口语交际 我说你做 １ 语文园地一 识字加油站 字词句运用 书写提示 日积月累 和大人一起读 ２ 快乐读书吧 读书真快乐 １ 合　 计 １４ 识　　 字 １ 　 天 地 人 教材分析 本课是第一节识字课ꎮ “识字、写字是阅读和写作的基础ꎬ是一、二年级的教学重点ꎮ”从 这句话中ꎬ我们明确知道识字在语文学习中的重要性ꎮ 本课内容很简单ꎬ包含 ６ 个汉字和 １ 幅图ꎬ旨在让学生会读、会认ꎮ 教学目标 １.会读、会认本课的 ６ 个生字ꎮ ２.感受学习汉字的乐趣ꎮ 重点难点 重点 会读、会