语文园地二（教学设计）-统编版语文六年级下册

语文园地 教学目标 1.读名著，能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。 2.能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。 3.感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。 4.能背诵一组出自《增广贤文》的格言和谚语。 教学重点 1.读名著，能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。 2.能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。 3.能背诵一组出自《增广贤文》的格言和谚语。 教学难点 感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。 教学策略 1.交流平台 在“交流平台”这一环节，引导学生掌握语文学习的方法；通过自主交流，分享自己的读书心得，引导学生发散思维，敢说、会说。 2.词句段运用 通过朗读例句体会加点词语的共同特点；让学生在诵读、品味、讨论等多种形式中，感受语言文字的魅力，引导学生广泛积累词语，用所给词语发挥想象，仿照例句的写作方法编写句子；体会这种写作方法的好处。 3.日积月累 通过不同形式的朗读、背诵，积累《增广贤文》中关于读书、做人方面的格言和谚语，明白其中蕴含的道理，这是在古文阅读的过程中必须了解的知识。 学前准备 1.预习提纲：完成《·好学案》对应课时作业。 2.准备资料：多媒体课件。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.阅读外国文学作品，拓展知识面。 2.积累文学作品中富有哲理的句子，从中学会阅读文学作品要善于积累的读书方法。 3.回顾本单元课文，学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受，学会多角度评价人物；培养学生良好的读书习惯，进一步激发学生读外国文学作品的兴趣。 教学过程 板块一 谈话导入，激发兴趣 师：同学们好！学习第二单元，我们仿佛进入了“外国文学名著”的宝库，大家可以尽情寻找文学宝藏。你们准备好开启“寻宝之旅”了吗？今天我们一起来学习语文园地。请同学们把课本翻到第37、38页，看，有三个区域在等着我们，它们分别是——交流平台、词句段运用和日积月累。（师相机板书：语文园地） 板块二 学习“交流平台” 【语文要素】就印象深刻的人物和情节交流感受。 1.学习评价作品人物的方法 师：咱们先到“交流平台”看看吧！老师在这儿遇到了几位小“书虫”，他们收获真不少！请同学们自由读“交流平台”，想一想：你读懂了什么？可以画出相关语句，在旁边作批注。 预设 生1：这几位同学边读书边思考，对书里的人物都有自己的评价。 生2：第二位同学很关注书中描写人物语言、动作、神态的句子，这些描写能够反映人物的性格呢！ 生3：最后一位同学有想法，能从不同角度来评价书里的人物。 师：同学们真会学习，总结出了评价人物的方法！ 课件出示： 评价作品人物的方法： （1）读名著时，对书里的人物作出自己的评价。 （2）留意描写人物语言、动作、神态的句子，从中能看出一个人的性格。 （3）每个人都是立体的、多面的，评价人物时角度不能太单一。 2.回忆人物 师：这段时间，我们接触了不少外国文学作品中的人物，想一想，他们都有谁？ 课件出示： 鲁滨逊 尼尔斯 汤姆·索亚 生：第二单元的学习中，我们认识了鲁滨逊、尼尔斯、汤姆·索亚。 师：哪个人物给你留下的印象最深？为什么？ 预设 生1：我来说说鲁滨逊，他有智慧，很乐观。不具备条件记录时间，他就自己创造条件，书上写道：“在这根方木杆的侧面，我每天用刀子刻一道痕，每第七道刻痕比其他的长一倍，每月第一天的刻痕再长一倍，这样，我就有了日历。”正是因为没有放弃，想尽办法创造条件，后来他才能回到英国。 生2：我很欣赏乐观、勇敢的汤姆·索亚。当在山洞中迷路、贝琪感到绝望时，他仍然不放弃寻找希望，努力探路，最终才得以脱险。 师：这两位同学抓住动作、语言对人物进行了评价，似乎书上的文字就出现在我们眼前了。还有几个同学也有想法呢，我们一起来看一看，读一读吧！ 3.小结 师：同学们，读名著时，我们会对书里的人物作出自己的评价，可以抓住文章的主要情节，有时候对文章中细小的环节进行的细节描写也不要错过哦。还要留意描写人物语言、动作、神态的句子。同时，还可以关注描写人物外貌、心理活动的句子。但是每个人都是立体的、多面的，评价时角度不能太单一，需要多方面综合考虑。 板块三 学习“词句段运用” 【语文要素】就印象深刻的人物和情节交流感受。 1.学习例句 师：刚才同学们交流很踊跃，好像有点意犹未尽。现在，我们一起去“词句段运用”瞧瞧。 课件出示： 读下面的句子，说说加点的部分有什么共同的特点。再从后面的词语中选择一两个，发挥想象，仿写句子。 ◎镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子又亲又吻，……泪水如雨，洒了一地。 ◎过了二十三，大家就更忙了，春节眨眼就到了啊。 ◎住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。 饿 安静 厚 盼望 喜欢 （1）