第19课《父爱之舟》（第二课时）（教学设计）-【上好课】 五年级语文上册同步高效课堂系列 (统编版)

课 题 19 父爱之舟 部编版 五年级上册 第六单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.能品味文中印象深刻的场景，体会深切的父爱。 2.理解课题和重点语句的含义。 学习 重难点 理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。 学情分析 五年级学生虽然已具有一定的阅读能力和情感体验，但由于现在的学生生活条件优裕，不了解当时的时代背景，也就难以深刻体会作品中人物的情感，需教师创设一定的情景加以引导、点拨。 教学辅助 教学课件、同步导学案 教学过程 学习任务一：聚焦场景，体悟父爱 【设计意图： “授人以鱼，不如授人以渔。”注重学法指导，让学生通过教师的引导学习，再通过小组讨论学习，最后自己独立学习，这样循序渐进，养成一个良好的学习习惯。】 复习导入：回忆一下，课文写了哪几个场景？ 预设：深夜喂蚕，卖茧买枇杷；旅店住宿，吃豆腐脑，糊万花筒；背“我”上学；攒钱缴学费为“我”铺床；送考无锡；入学途中缝被。 1.出示自学提示。 要求：默读课文第5～9自然段，说说哪个场景给你的印象最深，勾画出最打动你的细节，在旁边写下你的感受。 2.汇报交流。 （1）预设一：雨雪天，父亲背“我”上学。 ①读场景，找出描写父亲动作的词语。 预设：背着、扎紧、撩起、扎在 ②交流对这些语句的理解。 这些语句中的描写让人感受到父亲的细心和关爱，他为了保护孩子在恶劣天气中的安全，做出了周到的准备。通过扎紧裤脚、把棉袍撩起围腰、佩戴长长的丝绸汗巾等举动，体现了他为了保护孩子的艰辛和细心。 ③联系生活实际，你们的父母亲是怎样接送你们上下学的？你们有什么感受？ 我父母亲在我上学的时候，会按时送我去学校，气候恶劣的时候会特别关心我是否能安全到达。他们会提前帮我准备好雨具或者保暖衣物，确保我在外面的安全和舒适。 我深深感受到了他们对我的关爱和呵护，这让我感到非常温暖和感激。我也明白了父母的付出并努力在自己的生活中学会照顾和关爱他们。 （2）预设二：父亲为“我”凑学费，铺床铺。 ①读课文，想一想：父亲为了凑钱还可能做了哪些事？ 父亲为了凑学费可能做了许多艰辛的事情。例如，他可能去亲戚领居家借钱，还省吃俭用，削减家庭开支，让孩子能够顺利上学。 ②同桌讨论：“我”为什么哭了？为什么说这次哭与以往的哭不一样？ 明确：这次的哭是心酸的哭，为父母的艰辛而心酸，为家里的贫困而担忧，为父母在这样贫困的情况下仍无私地爱“我”而感动，为不能为家庭分忧而愧疚，还有可能为第一次远离父母而害怕…… ③教师带读：教师读句子的前半部分，学生读后半部分，深刻感受父爱。 （3）预设三：父亲送“我”报考无锡师范。 ①提问：“我”的求学经历是怎样的？ 初小——鹅山高小——无锡师范 ②引导：夜晚行船在江上，可以用哪些诗句来形容？ 预设：a.野旷天低树，江清月近人。 b.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 c.日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。 ③思考：“我”当时是去报考师范，这些诗这些美景应该都能脱口而出，为什么“我”不能领略到这些诗画意境？ 明确：联系课文内容可知，“我”当时家里条件那么差，可以说是倾尽所有送“我”报考，如果没考上，便是愧对了全家人的希望。“我”压力很大，很紧张，所以根本没心情去领略那些诗画意境。 ④齐读第8自然段，再次感受家人对“我”的关心和“我”的心情。 （4）预设四：父亲为“我”缝棉被。 ①背诵：全班一齐背诵《游子吟》。 ②思考：针线活一般是母亲的事，但因为“我”的母亲长期卧病，所以由父亲帮“我”缝补棉被。想象一下：粗手粗脚的父亲做这样的事可能会怎么样？ 粗手粗脚的父亲可能会有些不习惯，他可能会穿不上针，可能会有一些刺手 ③对比：穿插朱自清的《背影》片段，对比朗读，说说自己的体会。 ④讨论：这一段写法跟前面的有什么不一样？这样写有什么好处？ 预设：虚实结合，更突出对父爱的深刻印象；叙述与抒情相结合，让父爱的分量更加沉重，也让自己内心的感动表达得更真切。 3.回顾全文：小渔船在文中出现了几次？父亲在渔船上为“我”做了些什么？ 预设1：第3自然段中出现了一次。写父亲在小渔船上摇船、做饭。 预设2：第7自然段中出现了一次。写父亲和姑爹两人摇船送“我”到无锡，父亲在船上煮饭给“我”吃。 预设3：第8自然段中出现了一次。写父亲同姑爹轮换摇船送“我”入学，父亲还在船上为“我”缝补棉被。 教师小结：“我”报考和上学总是离不开小渔船，父亲在小渔船上摇橹、做饭、缝补棉被，这一切都是为了省吃俭用供“我”上学。 点拨：这只破旧的小渔船承载着一位朴实的父亲对孩子深切的期望和浓厚的爱，是父亲摇着船把“我”带到了一个个人生的驿站。作者对这些场景一次次的描绘一步步地紧扣了文题，进而深化了中心。 4.品读结尾：作者为什么要以梦境的形式来回忆往事？结尾与哪里相照应