第19课《父爱之舟》（第一课时）（教学设计）-【上好课】 五年级语文上册同步高效课堂系列 (统编版)

课 题 19 父爱之舟 部编版 五年级上册 第六单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1. 认读“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等13个字，会写“渔船、报考”等19个词语。 2.能正确、流利、有感情朗读课文，并说出“我”梦中出现的难忘的场景。 学习 重难点 能正确、流利、有感情朗读课文，并说出“我”梦中出现的难忘的场景。 学情分析 五年级学生虽然已具有一定的阅读能力和情感体验，但由于现在的学生生活条件优裕，不了解当时的时代背景，也就难以深刻体会作品中人物的情感，需教师创设一定的情景加以引导、点拨。 教学辅助 教学课件、同步导学案 教学过程 学习任务一：激情导入，揭示课题 1.创设情境。课件播放歌曲《父亲》，师激情谈话：如果说母爱是水，那么父爱就是山；如果说母爱是温暖的春风，那么父爱就是火热的太阳。上一节课我们已经从梁晓声的文字里感受到了“慈母情深”，今天我们一起随着作者吴冠中去体会那深沉的父爱。 2.揭示课题：父爱之舟。 3.读题质疑：从课题中你读出了什么信息？有什么想问的？ 学习任务二：初读课文，学习字词 【设计意图：检查字词环节出示了两行词语，第一行是读音易错的，第二行是字形易错的，教师在教学中可结合学生实际情况，相机进行指导。】 1.认识作者。 吴冠中（1919—2010） 江苏宜兴人，当代著名画家、油画家、美术教育家。油画代表作品有《长江三峡》《北国风光》《黄山松》《鲁迅的故乡》等。个人文集有《吴冠中谈艺集》《吴冠中散文选》等十余种。 2.自由朗读课文。 要求：做到读准字音，读通句子，读熟课文，把不理解的字词标上记号。 3.认读词语。 恍恍惚惚 客栈 高跷 出嫁 冤枉 嘲笑 枕边 缴学费 蚕茧 煮饭 报考 启迪 偏僻 纸屑 （1）多种形式检查认读情况。（指名读，开火车读，小组比赛读，齐读） （2）重点指导：“栈”不读jiàn，应读zhàn；“缴”不要读成jiāo，应读jiǎo；“嘲笑”的“嘲”不能读成cáo，应读cháo；“跷”读qiāo；“茧”读jiǎn ；“屑”不要读成xiāo；“冤枉”的“枉”，“枇杷”的“杷”应读成轻声。 （3）指导书写生字。 ①糖：注意“唐”撇的穿插避让。 ②枕：注意右半部分撇的穿插避让。 ③考：注意撇是长撇，最后不要多写一横。 ④煮：注意撇是长撇。 （4）检查初读情况：抽读、轮读，多种形式读，互相纠正，及时评价。 学习任务三：再读课文，梳理内容 【设计意图：通过阅读，初步感知课文内容，概括出本文描写的场景，训练了学生的信息筛选能力和概括能力，为下一步深入地理解课文内容和写作方法作准备。】 1.思考：课文是按照什么顺序写的，采用了什么样的叙述方式？ 预设1：时间顺序。 预设2：倒叙。 小结：开头写“我”刚从梦中醒来；中间具体写父爱的点点滴滴；结尾再次写梦醒，照应开头。 2.默读课文，思考：作者在梦中梦到了哪些难忘的场景？ 预设：父亲养蚕卖茧给“我”买枇杷；住客栈心疼“我”被虫咬，要加钱换房；逛庙会时，给“我”买豆腐脑自己却不吃；给“我”做万花筒；雨雪天背“我”上学；凑钱给“我”缴学费，送“我”上学，给“我”铺床；送“我”报考师范学校；送“我”入学时为“我”缝补棉被。 3.试着用小标题概括这7个不同的场景，并在相对应的段落旁作批注。 预设：父亲养蚕卖茧给“我”买枇杷； 住客栈心疼“我”被虫咬，要加钱换房； 逛庙会时，给“我”买豆腐脑自己却不吃； 给“我”做万花筒； 雨雪天背“我”上学； 凑钱给“我”缴学费，送“我”上学，给“我”铺床； 送“我”报考师范学校； 送“我”入学时为“我”缝补棉被。 学习任务四：品读感悟，体会父爱 【设计意图：通过阅读，初步感知课文主要内容，对文章描写的场景有个大致的了解，帮助学生进行语言表达训练，为后面的进一步学习打下基础。】 1.默读课文第2～4自然段，边读边想：文中哪个场景最打动你？在旁边批注你的感受。 2.汇报交流。 （1）交流第二自然段。 朦胧中，父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶……每年卖茧子的时候，我总跟在父亲身后，卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃…… ①读：齐读第2自然段，说一说：这写的是什么场景？ 明确：父母半夜添桑叶，父亲给“我”买枇杷 ②画：边读边圈出文中体现父亲特点的词句，重点读一读。 可以圈出体现父亲特点的词句，例如：“父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶”和“每年卖茧子，父亲给我买枇杷吃”。这些词句突出了父亲的勤劳和关爱。 ③议：同学之间议一议：你从文中读出了什么？从哪里读出来的？ 预设：读出了父母的艰辛和劳累，读出了父亲对“我”的疼爱。从“在半夜起来”“每年”等词语中能体现出来。 ④再读：再一次有感情地读这一段话，读出生活的艰辛和父亲对“我”