古诗词诵读（教学设计）-【上好课】高二语文同步备课系列（统编版 选择性必修上册）

品百味生命，悟人生哲思 吟咏诗歌，感受诗情 《古诗词诵读》教学设计 核心目标 1.分析诗歌的情感内核，把握情感变化。 2.结合背景，理解其情感产生的缘由。 3.鉴赏诗歌传达情感的手法和艺术特色。 4.深刻体会，撰写小短文。 课时安排 本课课时安排 1课时 课堂导入 “诗以言志，词以传情。”古诗词浸润着中华优秀传统文化。通过古诗词，我们可以触摸古人的灵魂，体会其百味人生，品悟蕴含在诗词中的人生哲理，感受中国古人表情达意的方式。用岁月流传下来的真情温暖我们的生命，用时间沉淀下来的哲思关照我们的灿烂人生。 任务活动 任务活动一 品读《无衣》 【情境设计】《无衣》是《诗经》中为数不多反映战争的诗的典范。这是一首激昂慷慨的战歌，全诗风格矫健爽朗，运用了重章疊唱的形式，表现了秦地士兵慷慨赴敌、同仇敌忾的豪情，也表现了战士之间深厚的情谊。质朴诗句中蕴含着真挚的情感。 1.这首《无衣》出自《诗经·秦风》。朱熹说：“秦人之俗大抵尚气概，先勇力，忘生轻死，故其见于诗如此。”全班齐读诗歌，反复朗诵，并体会朱熹的话透露了《无衣》中军民的哪些精神特质。 参考： 这首诗出自秦风，带有秦地的风俗与秦地人的特殊风格。秦地地处我国的西北，同时也临靠西部少数民族地区。在长期与恶劣的自然环境和剽悍的少数民族的斗争中，秦地人培养出了勇敢无畏、舍生忘死的品格，形成了坚韧不拔、顽强进取、果敢勇猛、粗犷悍厉的气质和不怕困难、积极向上、开拓进取的精神。在反复诵读的过程中，我们也可以发现，诗歌采用重章叠唱的形式，整齐划一，内容上互相协作，可以感受到秦人勇于接受挑战的英勇无畏精神、保家卫国的爱国主义精神以及战士之间的深情厚谊。 2.诗歌共分三个章节，每个章节字数相同，内容相似，我们在诵读的过程中，应该如何把握每个章节的不同特点和情感变化？ 参考： 诗共三章，采用了重叠复沓的形式。每一章句数、字数相等，但结构相同并不意味着简单机械的重复，而是不断递进，有所发展的。如首章结句“与子同仇”，是情绪方面的，说的是“我们"共同对付敌人。二章结句“与子偕作”，“作”是“起”的意思，“偕作”指共同行动。三章结句“与子偕行”，表明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了。随着诵读语音语调的变化，情绪的递进，感受《无衣》中将士们慷慨赴敌、同仇敌忾的豪情，体会战士们深厚的情谊，体会质朴诗句中蕴含的真挚情感。 写作背景 《无衣》选自十五《国风》中的秦风，属于秦国民歌。公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧，造成国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域大半沦落，于是平王举室东迁。勇武善战的秦地人民，眼看沦陷的国土将要遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。《无衣》便是在此历史背景下所产生的，是一首秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中歌谣。本诗标题“无衣”的意思是说当时军情紧急，征衣一时难以齐备。 任务活动二 品读《春江花月夜》 【情境设计】《春江花月夜》这首诗描写了春、江花、月、夜的奇丽景色，展示了大自然的美，抒发了游子离别之情和亲人相思之苦。这首诗对“美”的表达在意境情趣、韵律上都开拓了新的天地，虽然写的是古代诗人常用的题材，但诗人以不同凡响的艺术功力，使之成为唐诗宝库中一颗璀璨的明珠。 1.“骏马秋风塞北，杏花春雨江南”，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”。观察以上句子，其特点是都由多个丰富的意象组成富有特色的画面，可以称之为“意象群”。本诗“春江花月夜”也是一个意象群，这个意象群，极其简明，又极其丰富，五个字，分别代表“春”“江”“花”“月”“夜”五个意象，读一读带有这些意象的句子，并分析这些意象之间的关系。 参考： 带有“春江”“ 花"“月”“夜”的句子，几乎涵盖全篇这些意象构成了整首诗，找带有意象的句子，需从全篇着眼阅读。在阅读过程中可见，这些意象之间有一个意象的出现概率是非常高的，就是“月”。“月”贯穿了全篇，是整首诗的核心意象，不仅全诗中带有“月”意象的句子最多，甚至很多诗句，虽未带月，实则写月。“春”“江”“花”“夜”四个意象皆因 “月”而生。春来潮涌，江海潮汇，月随潮生，借花写月色空明，借夜写明月行空，一切皆是月的陪衬，均是共捧这轮明月。 2.闻一多先生赞誉《春江花月夜》为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，就是从诗歌意境上着眼的。这首诗以意境取胜，说一说本诗描绘的意境有何特点，诗人在月下有怎样的深思？ 参考： 诗歌的开篇就对春、江、花、月、夜的图景进行描绘，有春江、潮水、明月、江流、花林、流霜、白沙等意象，描述了画面清丽、色泽柔和的良辰美景，营造了清幽静谧、朦胧恬静、空灵梦幻的意境，赞叹大自然的奇丽景色。诗歌第9~16句，表达了诗人月下沉思的哲理，认为宇宙永恒，明月常在，