核心素养理念下的化学实验探究教学

核心素养理念下的化学实验探究教学 昭苏县第五中学 王艳平 义务教育化学课程作为一门自然科学课程，具有基础性和实践性，对落实立德树人根本任务、促进学生全面发展具有重要意义。核心素养是学科育人价值的集中体现，化学课程的核心素养主要包括化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任，反映了义务教育化学课程的教育价值和育人功能，体现了化学学科育人的基本要求。实验探究就是一种重要的学习方式，是综合运用化学学科知识和方法，解决真实情境问题和完成综合实践活动中展现的能力与品格，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。 第一部分 核心素养理念下的学情分析 1、我们昭苏县五中的学生，普遍国语水平不高，很多同学对国家通用语言是听懂会说不会写的层面，勉强写出来，也是错别字连篇。 2、大部分学生和家长的对学业不重视，认为能学好最好，学不好也无所谓，对生活、学习、未来没有目标没有规划，导致学生学习态度不端正，学习习惯不好，典型的5+2=0。 3、化学基础知识差，对最基础的化学概念、化学用语识记不清，更不要说用化学知识解决问题。对于化学基础知识我要求他们识记准确，书写正确，对部分程度好的学生学生进行辅导，指导他们用化学知识解决问题的方法，拓宽知识面，提升他们用化学知识解决问题的能力。 4、对于老师的演示实验他们较多是看热闹的态度，既不会主动去根据现象分析，更不会去解释现象得出结论，没有带着目的去仔细观察记录的习惯，每一步都需要老师去推动。 5、在实验探究中规则意识不强，规范操作意识不强，安全意识也不强，但是实验兴趣极高，就是为了实验而实验。在实验探究过程中，不去想应该怎样规范操作？不去思考怎样用化学知识指导实验探究？也不会去分析实验探究成败的原因？往往只关注实验现象是否显著、实验是否成功。 鉴于以上原因，要上好一节实验课，我们必须提前做好充足的准备。结合小组合作的化学实验课，一定要营造一个教师巡视指点到位，学生参与到位，学生分工到位的实验探究环境，期间不断激发学生的求知欲，学生体验到实验探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径。结合以上，针对如何在小组合作中上好化学实验课浅谈一下我的做法。 第二部分 核心素养理念下的化学实验探究教学 一、了解实验目的，规范探究操作 每一节实验课学生首先必须了解实验目的，要让学生明确实验目的,并带着目的地去动手、观察、记录。学生分组实验，规范的操作是进行探究活动的基础和保证，是影响实验成败的重要因素，因此从开始就要养成规范操作的良好实验习惯。比如：进实验室先观察器材，让每个小组成员都掌握器材使用的注意事项，增强安全意识，明白实验方法、实验步骤，保证实验顺利进行。有些特殊的试验，教师在实验中要以身示范，演示实验操作规范，然后让学生去做，同时加强巡视指导，给学生指点，纠正错误操作，对于操作规范的给与鼓励，增强学生实验探究的积极性，培养学生的探索精神。 二、充分预习准备，形成探究思路 提前布置学生预习实验内容，要求学生在预习中形成探究思路，做到明确实验目的，熟悉实验内容，理解实验原理，了解操作步骤，掌握实验装置所需的仪器和组装过程，实验中做好实验笔记，完成实验报告册，为能成功地进行实验探究打好基础。 老师要及时检查预习情况，了解学生探究思路，把重点内容在实验课上再次复习和强调，同时对实验中可能出现的问题做好全面预判，并做好应对问题解决问题的心理准备，同时还要估计学生独立进行实验时可能发生的困难和出现的意外，应充分准备好仪器、药品和器材，以便及时应对问题解决问题。 三、巡视评价修正，端正探究态度 学生实验探究时有很强的好奇心，但是不规范的操作时常出现。如：取完药品后药匙在试剂瓶中，瓶塞“躺”在一边；胶头滴管“歪靠”在实验桌上；用过的小木条、棉花乱扔在水槽中等等，针对这些现象，教师要巡视评价，及时修正。如：做《氧气的实验室制取和性质》这个实验时，实验前我说：“高锰酸钾具有氧化性，接触到皮肤，会造成角质层被氧化，你们取用药品时一定要注意，不要沾到手上了。”但是巡视我发现有一个共同的现象：每个小组都有学生的手上或多或少都有被高锰酸钾氧化的现象，当他们发现真的洗不掉了，实验态度转变很多，后面实验操作更加严谨更加规范了。我深深意识到：实践是最好的老师。有时我会先把班里的几名小组长教会，让他们去指导本组学生，学生互相指导，互相监督，操作技能也不断规范，实验探究取得了很好的效果。 每次实验探究结束后，都要安排时间，让学生对实验探究进行评价，如：实验操作技能方面，存在哪些操作错误？哪些试剂用得不适当，为什么？哪些实验为什么成功了？哪些实验为什么失败？等等方面进行交流评价，然后要每个小组选