2.1《声音的产生与传播》教学设计 -2023-2024学年人教版物理八年级上学期

《声音的产生与传播》 教学设计 课题 声音的产生与传播 教 学 目 标 （一）知识与技能 1.知道声音是由物体振动产生的； 2.知道声源； 3.知道声音的传播需要介质； 4.知道声速； 5.知道产生回声的条件。 （二）过程和方法 1.通过课堂活动和小实验，使学生能分析出生活中的一些声音现象； 2.通过演示实验，使学生体会科学推理法在物理中的重要性；。 （三）情感·态度·价值观 1.通过引导、鼓励，激发学生对物理的学习兴趣； 2.通过实验，提高实事求是的科学态度和乐于探索生活中的物理的意识。 重点 难点 教学重点： 1、声音的产生原因； 2、声音的传播需要介质。 教学难点：声速的认识。 教学方法 实验、讨论、交流、启发 教具学具 真空罩、抽气机、闹钟、橡皮筋、音叉、金属刻度尺、乒乓球。 教学过程 教师活动 设计意图 引入 课题 新课讲解 课堂小结 老师播放一段优美的音乐，提出问题：这些声音如何发出来的呢？ 小活动： 1.边说话，边用手摸颈前喉头的部分； 2.波动尺子，观察尺子的情况； 3.再将发声的音叉靠近乒乓球，你又有什么发现？（演示实验） 老师在学生的回答后，归纳总结得出。 1、 声音的产生 1.产生原因：声音是由物体的振动产生的；振动停止，发声停止。 2.声源：正在发声的物体 例：人说话由声带的振动发声；弦乐器由弦的振动发声；管乐器由管内空气柱振动发声。 老师通过三个例子，介绍转换法，使学生知道转换法是物理研究中的一个非常重要的研究方法。 提出问题：声音是如何传到我们的耳朵里的呢？ 为什么月球上人与人之间距离很近，相互说话听不见，需要无线电交谈？ 二、声音的传播 老师演示实验：把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，注意声音的变化。再让空气逐渐进入玻璃罩，注意声音的变化。 学生观察并总结发现的现象，以及总结所能得出的结论。 老师将学生先分组讨论，互相补充完善后回答问题；来时总结规范结论。 1.声音的传播需要介质或真空不能传声。 老师解释什么使介质，并区分介质。提出问题介质不同，对声音的传播有没有影响？ 在学生回答的基础上，展示小资料，给学生两分钟思考： （1） 声音在不同介质中传播的速度相同吗？谁最快？谁最慢？ （2） 影响声音的因素还有那些？ （3） 你还能发现什么？ 老师强调：记住特殊的声速340m/s 2.声速：声音在每秒内传播的距离，用来描述声音传播的快慢；常温常压下，15℃时空气中声音传播的速度为340ｍ/s。 3.思维开放：打雷和闪电是同时发生的，为什么生活中我们总是先看到闪电，然后隔几秒才听到雷声呢？ 三、回声 老师举例回音壁，音乐厅的消声结构。引出回声 1.定义：声音在传播过程中遇到障碍物反射回来的现象。 2.回音反射前后的传播速度不改变。 3.产生条件：原声与回声的时间间隔为0.1秒以上或者声源与障碍物的距离大于17米。（老师让学生进行尝试计算17m的原因） 4.应用：测定海底深度、敌方潜水艇的远近、探测鱼群等。 因为声音在空气中的传播速度为340m/s，听到回声的时间是0.1s以上，所以声音传播的举例是34m，所以声源距离障碍物的距离最小距离为17m。 四、课堂练习 1.在一根长铁管的一头敲一下，在另一头可以听到 次声音，分别通过 和 传播的。第一次听见的是通过 传播的，第二次是通过 传播的。 2.下列的实验和实例： ①在鼓面上放些碎纸屑，敲鼓时可观察到纸屑在不停地跳动； ②放在真空罩里的手机当来电时，只见指示灯闪烁，听不见铃声； ③拿一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，一次快些，一次慢些，比较两次声音的不同； ④锣发声时用手按住锣，锣声就消失了。 其中研究声音产生的一组实验是（ ） A. ①② B. ②③ C. ③④ D. ①④ 3.关于声现象，下列说法正确的是（ ） A.振动停止了，声音也就消失了 B.一切发声体都在振动 C.只要物体振动，就能听到声音 D.人说话是靠舌头振动发声的 五、课堂小结 学生总结、老师补充 提起学生思维，融入课堂。 亲身体验，提高学生的主动性和探索能力 提高学生的总结能力 让学生初次体验控制变量法的应用。 提高对转换法的认识 激发学生的学习兴趣 提高学生的团结合作能力，善于听取别人的建议，提高总结能力。 充分让学生展示自己，提高自信心和对物理探究的欲望。 用物理解释生活中的奇异现象，提高学生实事求是的科学态度 进一步吸引学生的注意力。 使学生明白物理现象的原理，提高科学态度。 培养学生独立思考的能力和总结能力，提高学生的自信心。 巩固知识 提高学生的总结能力，巩固知