第18课《慈母情深》（第一课时）（教学设计）-【上好课】 五年级语文上册同步高效课堂系列 (统编版)

课 题 18 慈母情深 部编版 五年级上册 第六单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.会认10个生字，会写15个生字，正确读写20个词语。 2.默读课文，把握文章的主要内容。 学习 重难点 默读课文，把握文章的主要内容。 学情分析 五年级学生虽然已具有一定的阅读能力和情感体验，但由于现在的学生生活条件优裕，不了解当时的时代背景，也就难以深刻体会作品中人物的情感，需教师创设一定的情景加以引导、点拨。 教学辅助 教学课件、同步导学案 教学过程 学习任务一：朗读古诗，导入新课 【设计意图：教学开始，通过朗读古诗，激发学生的兴趣和求知欲，引导学生交流，在交流中使学生更进一步接近文本，很自然地导入课文的学习。】 1.自由读古诗，说一说这首诗是赞颂谁的。 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。——（唐）孟郊 2.看到“慈母”两个字，你的眼前出现了哪些母亲的形象？脑海里会浮现出哪些画面呢？ 预设：我会想起孟子的母亲——“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼”。 3.谈话导入：临行密密缝，意恐迟迟归，儿行千里母担忧啊！唐代诗人孟郊用一针一线道出了母爱，那我国当代著名作家梁晓声又是通过什么来表达伟大的母爱呢？今天，就让我们一起走进梁晓声的母爱世界——《慈母情深》。（板书课题：慈母情深） 学习任务二：初读课文，学习字词 【设计意图：本文出现的会认字和会写字较多，通过自主识记、归类识字的方式帮助学生扫清阅读障碍，巩固识记生字的方法。】 1.初读课文，整体感知。 学习提示：请同学们自由读课文。读准字音，读通句子，把不理解或读不准的字词标注出来。给每一自然段标上序号，想一想作者回忆了童年时代的一件什么事。 2.检查预习，疏通字词。 （1）出示词语，指名认读。 失魂落魄 辞退 颓败 忙碌 耽误 酷暑 噪声 压抑 震耳欲聋 脊背 衣兜 龟裂 权利 鼻子一酸 ①重点指导读音：“辞、噪”都是平舌音；“龟”是多音字，在本课中读jūn，不读ɡuī。 ②随机指导重点词语的理解。 结合图片，重点理解“龟裂”一词。 （2）自学生字，指导书写。 教师组织学生自主交流写字方法。 重点指导易写错的字：“抑”右边是“卬”，不要写成“卯”；“酷、酸”左边都是“酉”，不是“西”；“脊”上面不是“火”。 “暑”上半部分是“日”，要和“署”分辨清楚。 3.指名分段朗读课文，相机正音。 学习任务三：再读课文，整体感知 【设计意图：本环节以问题“入手，引导学生通过阅读交流整体感知课文内容，理清文章脉络，为下文理解这些内容与作者要表达的情感的关系做铺垫。】 1.请大家默读课文，想一想课文主要写了一件什么事。课文可以分成几个部分？每一部分讲了什么内容？（提示：可以根据事情的起因、经过、结果来给课文划分层次。） 2.出示填空，了解课文主要内容。 起因（第1—5自然段）：“我”一直想买一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。 经过（第6—34自然段）：于是，“我”来到母亲工作的地方，那里的噪声震耳欲聋，“我”发现母亲极其瘦弱。知道“我”是要钱买书后，母亲用她那龟裂的手将钱塞给了“我”，然后立刻又陷入忙碌状态。 结果（第35—38自然段）：“我”鼻子一酸，拿着钱给母亲买了一听水果罐头。母亲数落了“我”一顿，但母亲又给“我”凑足钱买了《青年近卫军》。 补充资料： 《青年近卫军》是20世纪60年代时曾风靡全国的小说，作者是苏联作家法捷耶夫。该小说讲述了苏联人民在卫国战争时期的英雄壮举。 3.整体概括：根据划分的层次，试着概括课文的主要内容。 预设：家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”，“我”买到了书。 4.师小结：我们可以抓住文中的关键词，根据事情的起因、经过、结果，整体把握课文的主要内容。 5.引导质疑：读了课文后，你还有什么不懂的问题吗？ 预设：为什么仅仅只是“一元多钱”，“我”却认为是“这么多钱”？为什么“我”想要那本书想得失魂落魄，却不敢向母亲要钱买呢？为什么母亲会在那样的环境下工作呢？ 课堂小结 这节课我们初读了课文，学习了生字词，了解了课文的主要内容以及故事发生的时代背景，知道了那样的年代、那样的家庭、那样的书价和“我”是那样渴望拥有一本《青年近卫军》。满怀着对书的渴望，作者走进母亲工作的地方，他看到了怎样的工作环境和怎样的母亲？他又有着怎样的心情？我们下节课一起学习。 作业设计 1.读写生字词语，互相交流识记生字词的方法。 2.完成《分层作业》对应练习。 3.摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。 板书设计 起因（1—5）——渴望买书 经过（6—34）——要钱买书 结果（35—38）—