1草原（教学设计）-统编版语文六年级上册

草原 教学设计 【教学目标】 1、学会本课14个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。 2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。 4、品味、积累文中优美的语言。 【教学重难点】 熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入，板书课题 1、导入： 播放风光片。 （出示课件：播放录像，把学生带入大草原绮丽的风光中：湛蓝的天空中飘着朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠闲地吃草、散步；小丘线条柔和、颜色碧绿。远处的小河像一条明晃晃的长带迂回曲折……面对如此美景，岂有不爱之理？这样，用音乐、图像渲染的情境，带给学生的是强烈的情感体验，使学生“入其境，爱其美”，在感到喜悦、快乐的同时，强烈的求知欲油然而生。） 2、谈草原给你留下什么印象。 板书课题： 草原　 二、出示学习目标 1、自读课文，学会本课的生字词。 2、读熟课文，了解课文的主要内容。 三、学生根据自学提示自己学习 1、自读课文： 划出生字新词，多读几遍并读给同桌听，看谁读得正确流利。 2、同桌之间相互检查读课文，并说一说课文主要描写了几幅画面。 3、用画一画、说一说的方法，画出描写的第一幅图主要写了哪些优美的景物，同桌之间换着说一说。 四、自学 学生自觉，教师巡视，了解学生学习情况，并进行适时指导、启发。 五、师生交流 1、检查生字： ⑴　屏幕显示生字认读： 出示课件，这里用屏幕打出会认的词语检查学生学习效果。 ⑵　本篇课文写了草原哪些方面的情况？主要描绘了几幅画面？ 教师引导归纳，学生发言板书： 风光美、人情美 草原秀美图　草原迎客图　草原联欢图 （通过归纳，让学生整体把握课文。） 2、合作研读，品读玩味： ⑴　草原的景色是怎样的？请大家静静地默读课文第一自然段，边读边想象草原的美景。别忘了在你感受很深的地方做上记号。 ⑵　引导想象，指导学法： 学生读课文，思考： 能不能说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？ ①　“茫茫”什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？ ②　齐读： “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” 翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？ “翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？班上学过国画的同学能给同学们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？ ③　轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样画面？ ④　方法点拨： “蓝天共碧草一色，这哪里是绿色在流动，这分明是生命的泉水在流淌。”难怪老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”。我们读书不仅要读懂字面的意思，更要用心去领悟，用情去体验，用想象去补充，更要读出文字背后含着的意思。 ⑶　小结： 天空为草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的线条，牛羊更赋予草原以生命活力，这正是“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。 3、读写结合，个性表达： 同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢，你又会做些什么呢？把你最深的感受用一段文字写下来。 六、当堂训练 1、听写生字词。 2、让学生说一说这节课学习了什么。 第二课时 一、复习导入 同学们，上一节课我们学习了草原一课，谁来说一下我们上一节课完成了哪些目标？知道了什么？（学生回答教师板书）这节课我们继续学习。 二、教师出示学习目标 1、自读课文，进一步学习课文的第二、三幅画面，体会的感情。 2、从课文中找出语句优美、表达情感强烈的句子，体会的感情以及这样写的好处！ 3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 4、积累好词佳句，练习说句子或写句子。