习作：围绕中心意思写 教学设计 2023-2024学年语文六年级上册（统编版）

习作：围绕中心意思写 【文本解读】 部编版六上第五单元是习作单元，本单元的语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，习作要求是“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”。习作单元的习作是在通过精读课文感知、领悟写法，借助“交流平台”梳理写法，在“初试身手”初步练习选材的基础上，对本单元习作任务的具体落实。在“交流平台”和“初试身手”之后，教材安排了《爸爸的计划》和《小站》两篇习作例文，为学生学习“围绕中心意思写”提供了更多的模仿范例。 六年级上册第五单元习作为《围绕中心意思写》，让学生选择一个感受最深的汉字确定中心意思，写一篇习作，旨在培养学生围绕中心意思，从不同的方面或选取不同的事例来写的习作能力。通过教材的提示，教师可以帮助学生理清思路：首先选定汉字，确定自己要表达的中心意思；然后用拟提纲的方式，从不同方面后选取不同事例写。习作之后，要引导学生通过自评、互评判断是够围绕中心意思写，培养自主修改习作、完善习作的意识，提高语文能力。 【教学目标】 1. 能选择一个感受最深的汉字，想清楚要表达的中心意思。 2. 能围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例完成习作提纲。 3. 能从“初试身手”和“习作例文”中进一步学习、运用围绕中心意思安排材料的方法，完成习作，将重点部分写详细、写具体。 【教学重难点】 能围绕中心意思，从不同方面或选择不同的事例拟定提纲、完成习作，将重点部分写详细、写具体。 【教学过程】 一、创设情境，明确要求 出示情境任务：校园读物《多彩校园》开始征稿啦！刚刚学会习作新技巧的同学们快来参加吧！ 1.出示征稿启示： “一字一世界，一笔一乾坤”，汉字有着丰富的文化内涵，承载着多姿多彩的生活体验。请选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字里选，也可以选其他的字。可以写生活中发生过的事，也可以写想象故事。 甜 乐 泪 暖 悔 望 迷 妙 变 忙 寻 让 征稿对象：全体学生 征稿要求：记叙文；围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写；题 目自拟；原创。 征稿时间：立秋——处暑 投稿方式：来稿发送到邮箱，主题请注明“围绕中心意思写”，内文请注明姓名、 班级。 2.出示本单元习作要求页，师生交流。 师：默读习作要求，与同伴交流，本次习作需要注意哪些地方？ 小结： · 本次习作的重点是围绕中心意思写。 · 习作中心的确定方式有两种：一是从所给的汉字中挑选一个；二是自己选定一个其他的汉字。 · 习作中心的体现方式有两种：一是通过生活中发生的事情体现中心；二是通过想象故事体现中心。 · 注意事项：不管采用哪种方式，都要围绕一个中心意思，从不同方面或选择不同的事例来写。 3. 出示作文小贴士：写之前，先拟提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。写完后与同伴交流，看看他能不能体会到你的中心意思。 （设计意图：习作的成功与否，审题是关键。通过情境任务引导学生关注本次习作的要求，明白习作的关键点是要围绕中心意思、从不同方面或选取不同事例写，做到目标明确、有的放矢。） 二、回顾写法，选材训练 1.师：本单元是习作单元，《夏天里的成长》和《盼》两篇精读课文都是围绕中心意思来写的，回顾课文，思考这两篇课文是如何表达中心意思的？你从中学到了哪些写作方法？ 预设：《夏天里的成长》是从不同方面表达中心意思的；《盼》是选取不同事例表达中心意思，并且把重点事例写详细、写具体。 2.出示交流平台，师生交流总结。 · 中心意思确立后，围绕中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以把这个意思表达得更全面、更充分。 · 在围绕一个意思表达时，要将重点部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。 3.师：我们从这两篇课文中学习了写作方法，习作例文又为我们本次习作提供了思路。《盼》把课文的中心浓缩成一个“盼”字，并用这个字作为课文的题目。如果让你将其他三篇文章的中心也提炼为一个字，分别可以是哪个字？ 预设：夏天里的成长——长；小站——小；爸爸的计划——爱 出示思维导图： 师：在我们自己进行习作之前，也可以像这样先确定中心，再围绕中心进行选材，通过列提纲的方式梳理自己的写作思路。 4.出示“初试身手”素材。 （1）师：请同学们把“戏迷爷爷”这则素材用思维导图的方式呈现出来。 预设： 师：这就是围绕中心意思、选取不同事例，我们在写作时要注意详略得当，不能眉毛胡子一把抓，这样才能够吸引读者。 （2）引导学生将第2题中其他题目的中心概括为字或词。 师提示：“好斗的公鸡”侧重写动物，“闲不住的奶奶”侧重写人，“都是淘气惹的祸”“那些温暖的时光”侧重写事，“忙碌的早晨”“欢声笑语满校园”侧重写场景。 小结：中心意思不同，题目指向也不同。不同的字引发了不同的中心意思，也就形成了不同的题目，侧重写人、事、物、场景都可以