1 古诗三首（教案）-统编版语文五年级下册

1 古诗三首 教学目标 1.认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。 3.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。 教学重点 能想象并说出诗句描绘的情景，体会表达的思想感情。 教学难点 能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。 教学策略 1.识字写字 引导学生重点关注“昼、桑”两个字关键笔画的写法；通过理解字的含义，区别多音字“供”的读音。 2.阅读理解 引导学生抓住诗句中表示关键词语，通过插图、联系生活实际方法，引导学生想动作、想颜色、想神态、想心理活动展开合理地联想，想象诗句描绘的情景。 3.语言运用 通过对比阅读，发现三首古诗的异同；再理解的基础上引导学生用自己的话较生动地说出诗句描绘的情景。 教学课时 3课时 第1课时 课时目标 1.会认“昼、耘”2个生字，读准1个多音字“供”，会写“昼、耘、桑”3个字。 2.有感情地朗读、背诵、默写古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。 3.理解《四时田园杂兴》（其三十一）的意思，体会诗人表达的思想感情。 教学过程 板块一 单元导入，猜读诗题 1.谈话导入。 师：同学们好！从今天开始,老师将带领你们一起进入五年级下册的语文学习。 2.学习单元导读。 首先,请大家读一读第一单元的单元导语。（读冰心的导语） 在这个单元的学习里,我们要关注这两个方面：1.体会课文表达的思想感情；2.把一件事的重点部分写具体。 3.揭示课题：现在，我们一起通过《古诗三首》走进古代儿童的童年生活。 这节课我们将学习第一首古诗，一齐读诗题《四时田园杂兴(其三十一)》请大家注意：“杂”读平舌音，“兴”读第四声。 4.理解诗题： 读了诗题，你能说说题目的意思吗？或者你有什么疑问呢？你能完成这一道题吗？（出示练习题） 生：四时是四季的意思，杂兴是随性写下来的，没有固定题材的诗篇。 生：我猜想题目的意思是：诗人范成大看到一年四季不同的田园景色而随性写下来的诗。 师小结：诗人看到一年四季不同的田园景色，会有很多的感想。同学们可以尝试抓住重点词突破，然后将重点词的意思串联起来，用自己的话猜出古诗题目的意思，也可以用这种方法来理解诗句的意思。《四时田园杂兴》共60首，我们今天学的是其中的第31首，一首描写初夏田园农民的诗。 5.了解作者。 【设计意图：学习单元导读，明确本单元的学习目标。了解诗题和诗人，有助于帮助学生理解古诗诗意及感悟诗情。】 板块二 初读古诗，感知诗意 1.读准字音，读出节奏。 （1）学生先自由读诗，再课件出示：昼夜 耘田 供耕织 桑阴 （2）老师相机正音：“供”读一声“ɡōnɡ”时表示供给，读四声“ɡònɡ”时表示从事；在本诗中应该读四声。 （3）指导书写：注意书写“昼”字时，上面是“尺”字，捺画要写得舒展；书写“桑”字时，注意上半部分的 “又”字捺画因为避让原则要写成点。 （4）观看看范写视频（老师范写—学生观察—学生练写） （5）读准了生字字音，注意了生字的写法，我们再来读读古诗吧，注意把握诗歌朗读节奏。（听范读） 2.习得方法，自学古诗。 （1）这首诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解古诗的大意。遇到一首新的古诗，我们是怎么学的呢？ 学生交流学习方法：借助诗句旁边的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的大意，再把每行诗句的大意连起来用自己的话来说，就是整首诗的意思。 （2）学生利用这个方法自学古诗，回答问题。 诗中都写了哪些人？他们分别在干什么？ 生：这首诗写了大人们耕田织麻，孩子们学习种瓜。 （3） 梳理、交流汇报古诗的大意。 师：范成大的这首诗给我们描绘了怎样的童年生活呢？你们能说一说吗？ 生：白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都各自干着自己的事情。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！ （4） 过渡：这首诗描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人耕田的情景，展现了农家夏忙的场面。 【设计意图：回忆学习古诗的方法，帮助学生理解古诗。通过谁干什么的提问，帮学生厘清诗歌的主线，更好地理解诗意。】 板块三 再读古诗，想象画面 【语文要素：体会课文表达的思想感情。】 1.想象画面，读出感情。 （1）指名学生读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。 （2）结合注释说一说“耘田”和“绩麻”分别是在干什么？ 生：耘田就是锄草；绩麻，是搓麻线的意思。 （3）猜一猜“各当家”是什么意思？ 生：就是各忙各的农活。 （4）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？ 生：我仿佛看到了农村的男人们白天在地里除草，女人们夜里在家里搓麻线。 2.观察插图，感悟诗境。 （1）插图也能帮助我们感受诗情。请同学们仔细观察图片，你们看到什么？能让想