精品解析：中考一轮复习-17-记叙文阅读（综合）

考点17 记叙文阅读（综合） 关于“记叙文综合阅读”的要求为： （1）能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 （2）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自已的体验；品味作品中富于表现力的语言。 一、阅读开放性问题 【方法技巧】 拓展探究题的解答方法 1．考点题型 （1）文中的故事给了你哪些人生启迪？ （2）结合生活实际，对文章的材料、人物等进行评价，阐述自己的认识与见解。 （3）设计链接材料与探究的问题。 （4）填写卡片，拟写对联、广告、宣传语等。 2．答题方法 内容探究、作品感受、观点评价、阅读感悟等试题，是阅读的开放题，其目的是多角度、全方位的考查学生的阅读能力，鼓励学生发表自己具有个性与创意的见解，展示学生的个性与特长。 （1）只要求说出启示题 结合文章的中心写出自己的感受，或是归纳出文中事件所表现的道理即可。 （2）谈看法或做法题 ①围绕文章的中心，明确自己的观点；②写出自身的体会；③列举自己生活中的相关事例；④紧扣原文主题进行小结。 （3）探究与发现题 紧扣文章中心，联系平时储备的相关知识进行探究。 3．答题步骤： ①能准确读懂原文的内涵和作者的思想情感； ②在第一步的基础上，按照题意要求，联系相关的生活实际。 ③在了解作者的思想情感和把握中心的基础上，进行体会感悟。 ④结合实际生活，用简洁、流畅的语言阐明观点。 二、记叙文阅读综合 【考点讲解】 一、《课标》要求 1．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 2．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 3．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 4．能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 5．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 二、考查形式 中考多以简答题的形式出现，兼有填空题与选择题。 三、知识点讲解 1．记叙文的概念 记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。中学阶段，常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等，都划归到记叙文教学中。 2．记叙文的六要素 记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。 了解记叙文的六要素，有助于分析文章的结构，理清事件的过程，准确地把握文章的主旨。 3．记叙文的顺序及作用 记叙文写作顺序主要有顺叙、倒叙、插叙三种类型。 （1）顺叙：按照事情发生、发展的过程进行记叙。 作用：叙事有头有尾，条理清晰；读起来脉络清楚，给人的印象深刻。 （2）倒叙：把事情的结果或事情中最突出的片段提到前面来写，然后再按事情的发展顺序进行叙述。 作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。 （3）插叙：在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。 作用：对前文的情节起到补充作用，丰富人物的形象，突出文章中心，为下文的情节发展作铺垫。 4．记叙文的人称及作用 （1）第一人称：以“我”的口吻或作者的角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人，有时是经过艺术加工的“我”。 作用：便于直抒胸臆，读起来有亲切感和真实感。 （2）第二人称：一般出现在用第一人称或第三人称的叙述里，以“你”的形式出现，实际上仍是站在第一人称或是第三人称的角度写的。 作用：可以增强文章的抒情性和亲切感，像与读者面对面的交谈，更有利于抒情。 （3）第三人称：以第三人称“他/她”来叙述文章中的人物、事件、场景等。 作用：不受时空限制，能够从多方面自由叙述。 5．记叙文线索 线索，是贯穿文章始终的脉络。作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严格的整体。 分析线索有助于把握行文的思路和全文的结构。 记叙文的线索常有以下七种形式： （1）以时间为线索。如《邓稼先》是以时间的推移为线索，用邓稼先的经历将全文内容贯穿起来。 （2）以事件为线索。如《我的母亲》一文是以母亲对“我”的各种关心为线索组织全文的。 （3）以某一有意义的物体为线索。如《羚羊木雕》一文以羚羊木雕为线索。 （4）以某一人物为线索。如《闻一多先生的说和做》就是以闻一多的言行为线索。 （5）以见闻为线索。如《竹影》一文，以丰子恺的所见、所闻、所感为线索。 （6）以地点的变换为线索。如《故乡》一文，以地点的变换，写了“回故乡”“在故乡”“离