第一单元《长度单位》（作业设计）-二年级上册数学人教版

1 经长度单位发展过程，拓宽文化视野，激发兴趣。 030104 创新意识 创造 能进行单元内容梳理，形成认知结构。渗透数学史，历 意识和能力。 应用意识 评价 030103 和整米)，积累丰富的估测参照物素材，培养估量长度的 量感 应用 初步学会用尺子测量物体及身上尺子的长度(限整厘米 段的长度，会按给定长度画线段。 应用 030102 念，知道1米=100厘米。初步认识线段，学会用尺子量线 量感 理解 认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观 030101 体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 量感 分析 内容要求 核心素养 认知类型 目标序号 单元评价目标 单元知识结构 一估、量一量、做一做去感受身边物体的长度吧！ 了用工具进行测量，你对身边物体的长度有感觉了吗？让我们通过想一想、画一画、估 亲爱的孩子们，这个单元我们学习了长度单位，知道了“米”和“厘米”，还学会 单元评价导语 第 一 单 元 长 度 单 位 2 的长，量了4次也正好量完。橡皮和蜡笔谁更长一些呢？ （2）小维用橡皮继续量铅笔盒的长，量了6次正好量完。又用一蜡笔量这个铅笔盒 业本有6块橡皮那么长。书和作业本谁更长一些呢？ （1）小维用一块橡皮作为测量工具，量出一本书有5块橡皮那么长，又量了一本作 【题2】比比哪个物体长一些？请你圈一圈。 ★能力素养★ 表达世界。 单位的必要性，并用自己的语言表达出来，学会用数学的语言 力。用同一种测量工具表示不同的物体长度，进一步体会统一 表 设计意图 析 通过图片观察比较，估一估，填一填。培养学生的观察能 分 性 预估难度 易 预估时长 3分钟 设计方式 创编 属 目标序号 030101 核心素养 量感（水平一） 认知维度 分析 还可以表达成有 长。 桌子大约有 长； 用水杯、书本估一估桌子的长度。 【题1】比比谁是眼力王！ ★基础素养★ 我会比长短 单元评价工具 3 画一画。 己测量试一试。再拿起你的笔，动动小脑筋，用自己的方式告诉大家吧！可以写一写， 【题3】小朋友：你能说说为什么要统一长度单位吗？你肯定有好多想法，你也可以自 节选自《疯狂的计量单位》 ★综合应用★ 一单位的必要性。 工具测量同一种物体的长度，不同形式的测量为进一步体会统 察分析能力。用同一种测量工具表示不同的物体长度，用不同 表 设计意图 析 通过图片观察比较分析，估一估，想一想。培养学生的观 分 性 预估难度 中 预估时长 5分钟 设计方式 创编 属 目标序号 030101 核心素养 量感（水平三） 认知维度 分析 4 奠定基础。 自己探索，用自己的方式来记录下思考，为后续学习长度单位 研究家”的身份思考如果没有统一的长度单位会怎样，让他们 表 一的必要性，学会用数学的眼光观察世界。再引导学生用“小 析 设计意图 借助漫画阅读渗透数学文化，在阅读中进一步体会单位统 分 性 预估难度 难 预估时长 15分钟 设计方式 改编 属 评价 目标序号 030101 核心素养 量感（水平三） 认知维度 应用 位的重要性。 水平三 作品不仅能够记录测量过程，还会从其他维度来小结统一长度单 水平二 作品能够用多种方式来测量，说明统一长度单位的重要性。 水平一 作品能够记录自己的实际测量过程。 写一写： 画一画： 为什么要统一长度单位呢？ 5 展学生量感。 际长度，通过形成正确清晰的表象，深化1厘米的长度观念，发 设计意图 表 联系学生熟悉的生活场景，帮助学生进一步感知1厘米的实 析 分 预估难度 易 预估时长 2分钟 设计方式 改编 性 属 目标序号 030102 核心素养 量感（水平一） 认知维度 掌握 （ ） （ ） （ ） （ ） 食指宽度 水杯高度 字典厚度 键盘一个按键宽度 哪些物体长度大约是1厘米？在下面的（ ）里面“√” 【题1】我会找1厘米。 ★基础素养★ 我会测长短 我想对自己说： 我能分析自己在完成这个作业中的优势与不足。 ☆☆☆ 我能认真读题、独立思考 (与同学合作交流) 、书写工整。 ☆☆☆ 我能按时并顺利完成这份作业。 ☆☆☆ 自评维度 星级 【自我评价】完成这份作业，请给自己做个评价吧！ 6 （4）请用你喜欢的方式来说明。 (填能或是不能) （3）我乘坐的公交车( )通过这坐桥吗? 。(请在括号里填上合适的长度单位) 马线全长是 4( )，白黑间隔的宽度是 60( ) （2）公交车上我看到了一条醒目的斑马线，这条斑 1米20厘米，最少再长（ ）厘米就要买票了。 于 1米30 厘米的儿童可以免费乘车。我今年身高 （1）小维乘车去奶奶家。公交车上规定:身高低 【题3】小维的观察记录。 高学生量感。 量的理解，促使学生掌握不同的测量方法，建立长度表象，提 设计意图 表 借助两个物品的不同摆法，帮助学生加深对长度概念和