第10讲 准确理解文章标题——命题组长划重点之《再塑生命的人》考点讲与练-2023-2024学年七年级语文上册“夯基础”高效学习方案

第十讲：准确理解文章标题 ——命题组长划重点之《再塑生命的人》考点讲与练（学生版） 一.教学目标 1.掌握基础字词，深度解读文章内容，提高学生的阅读能力 2.掌握“标题理解题”的答题思路，进行真题训练，提高学生的答题能力 二.教学重难点 1.深度解读文章内容，提高学生的阅读能力 2.掌握“标题理解题”的答题思路，进行真题训练，提高学生的答题能力 三.教学过程 （一）课堂导入 将下面接龙游戏的龙眼补齐 强人 气风 发愤图 词夺 直气 （二）基础字词 捡jiǎn ：拾取。 感慨gǎn kǎi ：心灵受到某种感触而慨叹。 搓捻cuō niǎn ：将线、纸等放在手里来回搓。 绽开zhàn kāi ：绽放；开放。 争执zhēng zhí ：各持己见、互不相让地争论。 惭愧cán kuì ：因有缺点或错误而感到不安；羞愧。 悔恨huǐ hèn ：对过去的事后悔怨恨。 激荡jī dàng ：受到冲击而动荡。 奥秘ào mì ：深奥莫测的秘密；奥妙；隐秘。 拼凑pīn còu ：将零碎的东西放在一起。 企盼qǐ pàn ：盼望；希望。 截然不同jié rán bù tóng ：形容两件事物毫无共同之处。 疲倦不堪pí juàn bù kān ：形容非常疲乏，不能忍受。 小心翼翼xiǎo xīn yì yì ：本是虔诚，庄严的意思，现在用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 不求甚解bù qiú shèn jiě ：原指读书只求理解，不着眼于一字一句的解释；现多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 混为一谈hùn wéi yī tán ：将不同的事物混在一起，说成是同一样事物。 恍然大悟huǎng rán dà wù ：形容一下子就明白了，突然醒悟。 油然而生yóu rán ér shēng ：自然地产生(某种思想感情) 花团锦簇huā tuán jǐn cù ：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。也比喻花色繁多，华美艳丽。 美不胜收 měi bù shèng shōu ：美景多得看不过来；美好的东西太多，一时接受不完。 （三）课文内容深度解读 1.课文内容解读 再塑生命的人 作者：海伦·凯勒 ①老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。 提问：开什么强“这一天”? ②那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人的来去匆忙中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。 ③下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。 提问：第3自然段的景物描写有什么作用? 提问：“我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽放的花朵”，这句话中的“搓捻”“抚弄”有什么表达效果？ ④朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。 提问：段中“在未受教育之前······“光明!明!快给我光明!”这句话运用了什么修辞，有什么表达效果? ⑤我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮·莎莉文老师。 提问：结合上下文思考“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中”这句话运用了什么描写方法？有什么作用？ 第一部分内容概括：写“我”初识莎莉文老师。 ⑥第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“DOLL”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画。当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。 提问：第6段中作者是如何写自已学会拼写词语的感受的? ⑦我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”(PIN)、“杯子”(CUP)，以及“坐”(SIT)、“站”(STAND)、“行”(WALK)这些词。世间万