十几减9（教案）-一年级下册数学青岛版

第一课时新授课学习过程设计 课 题 20以内退位减法 第1课时 十几减9 课标陈述 1. 能熟练地口算十几减9的减法；经历与他人交流各自算法的过程。 2. 能运用数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。 学习目标 （核心素养） 1.结合具体情景进一步理解减法的含义，通过操作、观察，理解和掌握十几减9的算理和计算方法，并能正确熟练地口算。 2.经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验算法多样化，培养初步的抽象概括能力，动手实践能力，应用意识，和创新意识，积累数学活动经验。 3.通过探究活动，激发学习兴趣，形成积极主动的学习态度，渗透事物间相互联系的观点，体会学数学、用数学的乐趣。 学习 环节 教学 设计 评价任务 评价标准 设计修改 备注 （学习资源） 一、 设创情境提 出 问 题 评价 设计 读懂情景图；找出数学信息；提出数学问题。 1. 能找出部分数学信息✰ 2. 准确找出数学信息；✰✰ 2.能找出信息，并提出有价值的数学问题。 ✰✰✰ 多媒体课件 过程 实施 设计 （预 设） 1.出示情境图引入新课。 (1)师：同学们，喜欢逛公园吗？春天来了，有一群小朋友们正结伴去公园游玩，咱们一起来看看吧。 (2)学生观察情境图（见图1）,谁来告诉大家你看到了什么？ 你能从中找到哪些数学信息？ 预设1： 一共来了15人。 预设2：有9个女生。 预设3：一共有17个气球，卖了9个。 (3)大家找到了这么多数学信息，你能根据这些数学信息提出一个数学问题吗？ 预设1：有几个男生？ 预设2：还剩多少个气球？ 根据学生的回答，教师随机板书本节课要解决的问题。 二、 小组学习自主探 究 评价 设计 找到到相关的数学信息，解决①“有几个男生？②还剩几个气球？这两个问题，并能正确列减法算式，体会减法的意义。 1.能根据①“有几个男生？②还剩几个气球？这两个问题，找到相关的数学信息✰ 2.会正确列出减法式✰✰ 3. 能说出算式表示的意义✰✰✰ 用15根小棒摆一摆，表示15-9 过程 实施 设计 （预 设） 2.解决“有几个男生”问题 （1）师：我们先来看第一个问题“有几个男生？”，这个问题和哪些数学信息有关系?你能把数学信息和问题连起来读一读吗？ 其他同学一边听，一边想怎么解决这个问题？你会列算式吗？ （2） 学生列出算式，教师适时板书：15-9 （3）比较：15－9与前面所学的减法有什么不同？ 指出：像15－9个位不够减，我们叫它退位减法。（板书课题） 3.那还剩多少个气球？这个问题又该怎样解决呢？ 学生列出算式，教师适时板书 ：17-9 4.师：这两个问题为什么都用减法计算呢？ 预设：因为求其中的一部分所以用减法计算。 师：对，知道了总和和其中的一部分，求另一部分就要用减法计算。 5.摆一摆：15－9怎样计算呢？你能用手里的小棒来摆一摆吗？学生动手操作 汇报交流：哪位同学把你的摆法展示给全班同学看一看？ 学生边展示边说摆法。 这个同学的想法对吗？下面我们一起来验证一下吧！ 三、 汇报交流评价质 疑 评价 设计 在解决有几个男生问题时，通过动手实践，独立思考、自主探索、合作交流，探究15-9的计算方法，借助直观形象的课件演示，帮助学生理解算理，掌握合适的方法，自觉地构建退位减法的基本思路 1.会计算15-9=6 ✰ 2.会计算并能说出15-9的计算过程✰✰ 2.会计算，能说出15-9的计算过程，而且数学语言清晰完整，能正确表述15-9的算理。 ✰✰✰ 过程 实施 设计 （预 设） （一）探究15-9的算法 1.选择学具，自主探究 师：那15-9等于多少呢？咱们请小棒或小方块来帮我们研究研究好吗？老师为每个同桌准备了一些小棒和小方块，两个人先商量商量，一个人用小棒，一个人用小方块，请同学们想一想、摆一摆，怎样从15里面去掉9根小棒或9个小方块呢？比比看，你能想出什么好办法？ 学生独立操作，教师巡视，掌握信息。 2.组内交流，感悟算理 师：你能借助小棒或小方块把你自己的计算过程说给同位听听吗？同桌交流。 根据刚才摆小棒的过程在小组内说一说15－9应怎样计算？ 汇报交流：哪组同学把你们组讨论的方法说给同学们听一听？ 学生交流，根据学生交流老师用课件展示。 3.组间交流，理解算理 （1）.算法1：数----用数数的方法，从15开始，倒数9个数得6。 （2）算法2 ：想加法：9＋6＝15 15－9＝6 （3）算法3：连减：把9分成5和4。15－5＝10 10－4＝6 想一