3.14沟通中外文明的“丝绸之路”教学设计2023～2024学年统编版七年级历史上册

宣化四中教育集团脚踏实地，臻于至善 人民教育出版社部编版七年级上册 第14课《沟通中外文明的“丝绸之路”》 教学设计 张家口市宣化四中教育集团 宇坤 课题 第14课沟通中外文明的“丝绸之路” 授课人 宇坤 课型 新授 学校 宣化四中教育集团 授课时间 2023.3.15 教具 多媒体 教材分析 本课由“张骞通西域”“丝绸之路”“对西域的管理”三个子目组成，此三目有其内在逻辑关系，丝绸之路和对西域的管理是张骞通西域的结果。本课是部编版七上第三单元中的第 14课，第三单元 《秦汉时期：统一多民族国家的建立与巩固》在七上整本教材中处于大一统和统一多民族国家发展时期。本课与第三单元的其它内容有密切的逻辑联系。张骞通西域是汉武帝巩固大一统的措施中民族方面的体现；开辟丝绸之路也可视为汉武帝发展外交的措施，因而本课内容上承第12、13课。同时，丝绸之路的开辟促进了中外文明的交流，为两汉科技、文艺的繁荣发展奠定基础，因而，本课内容下启第 15课。在本单元有着重要地位。 学情分析 学生经过两个多月的历史学科的学习，具备了一定的历史基础知识和综合分析能力，为教师在教学上提供了较大的空间。学生已从前几课内容中学习了两汉时期的政治、经济的相关知识，了解了两汉时期政治上的大一统，经济上的发展等相关知识，为进一步了解丝绸之路奠定了基础。初一新生好奇心强，所以教学中要注意活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，如果能抓住学生的求知心理，就可以达到事半功倍的效果。 学生核心素养 1、时空观念：指导学生通过分析地图，掌握丝绸之路的路线图，培养读图能力和时空观念。 2、史料实证：提供视频、文物图片、著作等多样史料，培养学生“史由证来，论从史出”的证据意识。 3、家国情怀：通过张骞通西域和班超经营西域的人物事迹，使学生感受英勇无畏、报效祖国的家国情怀。 教学目标 1、能够识读《敦煌壁画张骞拜别汉武帝出使西域图》《张骞出使西域路线图》等材料，据此分析张骞通西域的背景。 2、能够从民族关系、对外关系等多方面分析张骞通西域的影响；认识到丝绸之路的开通是汉朝大一统局面下各个方面因素的产物。 3、能够运用可信史料说明丝绸之路东西方输出物品，并分析丝绸之路开通的意义。 4、能够从历史故事中学习张骞、班超为报效祖国而不畏艰险、勇于开拓的进取精神。 教学重点 张骞通西域的背景、经过和意义；丝绸之路的路线和意义 教学难点 丝绸之路在中外交流中的作用 教法 创设情境法、合作探究法、史料教学法 学法 自主学习法，合作探究法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入环节 展示葡萄小镇的张骞雕像。同学们知道宣化特产有什么吗？这是老师去葡萄小镇时拍的一张照片。大家知道葡萄是由谁从哪里引进的吗？ 张骞出使西域为丝绸之路的开辟创造了条件，这条连接欧亚的长路，成为了世界经济文化交流的重要通道，见证了两千年历史的沧桑之变。今天我们就一起学习《沟通中外文明的“丝绸之路”》 学生观看PPT图片 学生答：张骞，西域 采用身边的历史导入是为了提高学生兴趣，拉近距离，同时通过家乡历史激发对家乡的认同感、自豪感。 学习目标 PPT展示学习目标 学生齐读学习目标 让学生明确学习目标和重难点 过渡环节 让我们一起进入那黄沙漫漫、驼铃声声的西域。我们将通过三个篇章来学习丝绸之路。一起看第一篇，凿空西域开丝路 。 第一篇 凿空西域开丝路 第一篇 凿空西域开丝路 PPT展示问题 1.请同学们结合课本对西域的地理位置下一个定义。 同学们知道哪些西域相关的古诗？结合古诗的描述和图片，说说你印象中的西域？ 既然去西域的路途这么艰难，为什么张骞还要出使西域呢？ 2.结合材料了解当时西域的社会状况。 汉初国力疲弱，不得不与匈奴和亲，经过文景之治奠定基础，到汉武帝时国力强盛，想要反击匈奴，西域诸国的政治倾向对汉匈双方来讲就显得尤为重要。 汉武帝希望招募一位使者出使西域，渴望为国建功立业的张骞毅然应募。 展示《张骞拜别汉武帝出使西域图》 让我们一起观察这幅壁画，找一找汉武帝和张骞在哪？ 张骞身后是两人手持代表使臣身份的信物——节杖。再仔细观察，汉武帝伸出三根手指，大家猜猜可能是什么意思？ 现在的我们已经不得而知，今天老师也借这三根手指向同学们提出三个问题。 3.下面请同学自主学习了解张骞通西域的过程（目的、时间、成果）。 展示答案 同学们在课下搜集资料将张骞的西域之行绘成了连环画，下面让我们一起欣赏这组画作，听一听同学讲述的张骞凶险的西域征程。同时思考一个问题：从故事中你感受到了张骞怎样的精神品质？ 希望同学们在面对挫折时，也能像张骞一样有坚强的意志、明确的目标和清醒的头脑。 虽然张骞第一次出使目