2.2 做出判断的分支 第二课时教学设计 2023—2024学年高中信息技术教科版（2019）必修1

教学设计 主题单元标题 第二单元 编程计算 主题单元学习概述 本单元我们将通过编制有趣的程序，探究计算机解决问题的过程，初步了解算法的三种基本结构，即顺序结构、分支结构和循环结构，以及如何对算法进行描述，熟悉计算机程序设计语言一Python的开发境，学会编写简单的程序解决问题，并尝试发布程序代码，与他人分享。是知识难度水平相对适中的一部分，实例较多，应用较多，学生在学习理论知识之后可以伴随着课堂实践，讲练结合。 主题单元教学目标 1.理解算法中三种程序结构的概念、特点以及适用的情形。 2.能准确选择使用某种结构或嵌套，正确的设计、描述日常生活实例。 3.理解顺序、选择、描述问题，在解决问题过程中综合应用的必要性。 4.能独立完成计算最适宜的运动心率、三年高中存款总额等程序，并尝试解决错误。 5.感受信息技术带给生活的魅力，体会信息技术在生活中应用。 6.注意在日常生活中能够保护信息，维护信息安全，形成信息道德。 所指向的核心素养： 1.信息意识:对日常生活中的复杂问题进行分析、判断，解决问题的路径，学会用算法解决问题。 2.计算思维:针对较为复杂的任务，能运用形式化方法描述问题，能选择合适的控制结构设计并描述算法，能够对算法程序出现的问题尝试纠错。 3.数字化学习与创新：适应 数字化学习环境，养成数字化学习与创新的习惯，掌握学习资源与学习工具的操作技能。 4.信息社会责任:对信息 技术创新所产生的新观念和新事物具有积极的学习态度，运用一定的技术型策略保障信技术在息安全。 对应课标 从生活实例出发，概述算法的概念与特征，运用恰当的描述方法和控制结构表示简单算法。 掌握一种程序设计语言的基本知识，使用程序设计语言实现简单算法。通过解决实际问题，体验程序设计的基本流程，感受算法的效率，掌握程序调试与运行的方法。 评价设计 过程性评价： 1.观察学生是否认真阅读、积极回答问题； 2.在学生回答问题过程中，对学生的回答进行评估反馈; 3.学习结束后，通过访谈了解学生的掌握情况。 总结性评价： 对学生完成思考练习的准确程度进行记录 教学设计（1课时） 课题 2.2做出判断的分支（二） 课标要求 掌握一种程序设计语言的基本知识，使用程序设计语言实现简单算法。通过解决实际问题，体验程序设计的基本流程，感受算法的效率，掌握程序调试与运行的方法。 教材解析 紧密联系计算最适宜的运动心率的例子，常用的分支结构语句；提供了参考算法和需要补充完善的流程图，并让学生进一步体验了编程计算的完整过程：分析问题，设计算法，编写程序，调试运行程序，保存程序文件。 分支结构的实现语句的格式和功能，以及同种结构的不同实现语句之间的差异是本节的重点，也是难点。本节主要是让学生理解分支结构的基本思想，在后续章节的编写中还将不断用到这两种结构，学生可逐渐掌握。 学情分析 高一的大多数学生对编程是零基础，对python更是从未接触过，甚至是没听说过，但学生对编程解决问题充满兴趣，同时有点畏惧。这节课需要学习很多专业技术名词、新知识，要让学生快速接受并感兴趣，在教学过程中用到了生活中的实例，让学生在不知不觉中学习新知识。 教学目标 1信息意识：掌握分支结构 2.计算思维：通过学习对问题进行分解，从而培养计算思维能力 3.数字化学习与创新：学会使用if语句进行简单的程序编写并运行 4.信息社会责任：注意在日常生活中能够保护信息，维护信息安全，形成信息道德。 教学重难点 重点：理解分支语句的工作原理；掌握分支语句的格式和使用方法。 难点：能够使用分支语句解决实际问题。 教学方法 任务驱动 讲授演示 学习活动设计 教学环节 教学过程 设计意图 项目引入 男性最适宜运动心率＝（220－年龄数－安静心率）×（60%～80%）＋安静心率 女性最适宜运动心率＝（210－年龄数－安静心率）×（60%～80%）＋安静心率 以上计算最适宜运动心率的公式是有性别差异的，那么如何修改程序可以实现根据性别给出结果呢？ 直接与上一节课内容相衔接，思考问题时就要先判断我们输入的内容，再根据判断作出不同的输出。这体现的就是分支结构的思想。开门见山告诉学生这节课我们就尝试使用分支结构实现“不同性别最适宜运动心率”的程序学习。 项目实施 知识讲解—分支语句 程序中需要根据不同的条件判断来决定程序执行走向的，可以使用if分支语句实现。 1. 基本格式 （1）单分支 if 条件： 语句或语句组 （2）双分支 if 条件： 语句或语句组A else： 语句或语句组B 2. 举例：number=input(“请输入一个数”) If number%2==0: