【论述类文本阅读专题】文脉与逻辑：梳理结构，分析论述逻辑-【教考衔接】2023-2024学年高二语文大单元教学与微专题突破（统编版选必中册）

· 论述类文本阅读专题 文脉与逻辑：梳理结构，分析论述逻辑 【单元学习主题】 理论照耀心灵 理性，是一道闪电，能劈开混沌的世界；理性，是一座灯塔，能为夜航的人指明前进的方向；理性，是一首优美的歌，能载着人类的理想，奔向更遥远的未来…… 理论来自实践，又反过来指导实践。一个人的理论素养越高，就越能在实践中见微知著，行稳致远；所写的文章就越发闪烁着理性的光辉。 本单元的几篇文章大都是理论性很强的文章，它们或是阐释社会历史发展的规律，或是论述学风改造问题，或是阐说真理的检验标准，或是探讨个人立身处世的法则。 这些文章所说的理论深入浅出，言简意赅，指导着我们的思想，照耀着我们的心灵，让我们在人生道路上越走越宽。 【单元素养目标】 1．通过研读经典理论文章，获得思想启迪，提升思维品质。 2．抓住主要概念，把握核心观点，理清论述思路，感受文章强大的思想力量。 3．体会文章的论证、论辩艺术和严密、准确的表达艺术。 4．阅读前四篇文章，领会其理论价值；学习后三篇文章，注意文中涉及的立身处世的原则问题，概括文章的主要观点，分析观点间的内在联系。 5．运用理性思维，深入思考，有理有据地发表言论，阐述见解。 【专题解释】 本专题我们在了解论述的针对性、把握文章核心观点的基础上，进一步研读《社会历史的决定性基础》《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》《实践是检验真理的唯一标准》等 7篇论述文。通过思维导图的方式，画出这些论述文的结构思路，体会论述文缜密的逻辑思维。 【预习任务】 1. 整理新旧知识：复习学过的论述文结构及论证结构的基本知识，使用关键词在“百度百科”上查阅读并归纳“思维导图”的特点及作用。 2. 梳理论述思路：选择本单元的两篇课文，用思维导图画出论述文的结构思路图，能说出论述文结构的基本模式。 3. 分析论述逻辑：结合本单元的两篇课文，通过思维导图展示作者的论证过程，能说出使论证缜密的有效对策。 【学习任务】 第一课时 导入：恩格斯在《社会历史的决定性基础》这篇课文的结尾处写了这样一句话：“不要过分推敲上面所说的每一句话，而要把握总的联系。”其意是强调把握文章核心观点和结构思路的重要性。这一节课我们在初步把握课文论述观点的基础上，梳理论述结构，把握论述文常见的结构模式。 任务一 整理新旧知识，了解论述结构与思维导图 活动 1：理一理学过的论述文的结构模式及论证结构知识。 明确：论述结构思路，包括论述文总体的结构思路和具体的论证结构。 论述文总体的结构思路，其基本模式是提出问题、分析问题和解决问题，即引论、本论和结论。其中本论是重点，是论证说理的主体部分。 论述文常见的论证结构有并列式、对照式、层进式等。论述文的结构模式可以看作是一种层进式的论证结构，根据论证的需要，作者常常综合运用各种论证结构。 活动2 ：说一说思维导图的特点及其与论述文结构的关系。 明确：思维导图是以图解的形式或网状的结构，组织、优化和输出信息的思维工具。其主要特点是思维可视化、思维激发、思维整理和非线性思维。思维可视化是思维导图的手段，思维激发和思维整理是其所要达到的目的，而非线性思维则是它的思维特征。 思维导图作为可视化工具，可以图解论述文的结构层次，如并列式、对照式及层进式等。借助思维导图来展示论证结构，能使得论证结构清晰可视，一目了然。 活动 3：熟悉几种常用的思维导图模型。 任务二 运用思维导图，提炼结构模式 活动 1：分析《人的正确思想是从哪里来的？》的论述思路，并画出结构图。 示例：《人的正确思想是从哪里来的？》是毛泽东针对认识论根源上的唯心主义观点，阐述辩证唯物主义认识论问题的哲学文章。文章篇幅不长，只有一个段落，但是论述思路清晰、严密，符合论述文的结构特点。从开头到“改造世界的物质力量”为序论部分，回答开头提出的核心问题，提出中心论点“人的正确思想，只能从社会实践中来”；从“人们在社会实践中从事各项斗争”到“就是辩证唯物论的认识论”为本论部分，具体论述辩证唯物论的认识过程和规律，阐述人的正确思路的形成过程；最后一部分为结论，联系实践，指明学习辩证唯物主义认识论的重要意义。可用流程式结构图梳理： 活动 2：分析《改造我们的学习》的结构特点，用思维导图画出其结构图。 示例 :《改造我们的学习》是毛泽东在延安整风运动时期，针对党内的主观主义学习作风，撰写的一篇观点鲜明、结构清晰的理论文章。全文由一个引言和四个部分组成。从论述文的结构思路来看，第一段为引论，提出论点，即“我主张将我们党的学习方法和学习制度改革一下”。第一、二、三部分为本论，即分析论证的过程，具体阐述改造的理由。这个部分从三个角度来阐述，第一角度是肯定成绩，指出这是马克思主义思想与中国革命实践相结合的结果；第二个角度是指出存在的缺点、具体的表现及其危害，从反面