3.3 中国的水资源 教学设计-2023-2024学年八年级地理上学期湘教版

中国的水资源教学设计 课题 中国的水资源 单元 第三单元 学科 地理 年级 八 教材分析 本章教材讲授的是中国的自然资源，是我们学习、研究人地关系理论和人类可持续发展理论的基础章节，在教材体系中具有承前启后的作用。 在教材结构上本章具有开放性特点，有所侧重的选取部分重点讲述，如土地资源、水资源、海洋资源，淡化了传统教材中的系统性。教材以全新的思路，广阔的视野从新的地理科学研究成果中选取适合中学生知识水平和年龄特征的学科基础知识，将他们简明扼要的呈现出来，既保持了传统经典知识的精华，又融合了学科新的研究成果。如西气东输工程、海洋空间的利用、海洋中巨量的化学资源、中国水资源的供需现状等。同时注重了学科自身特点-----地理图像在培养学生能力方面的特殊作用。如一方面增加了大量的地理图表，另一方面，通过课后活动栏目设置不同层次的练习，加强了学生能力的培养。针对这些特点，我们在加快知识更新的同时应注重教育观念的更新，把培养学生能力和知识的实际应用真正落到实处。 学情分析 在第一章学生学习了中国的疆域，在第二章学生学习了中国的地形、中国的气候、中国的河流三节课内容。通过第一、二章内容的学习，为学生学习第三章中国的自然资源打下了坚实的基础。学习了中国地形及气候，学生再学习中国土地资源就非常的容易了。而中国气候这一节是学习中国水资源的基础。 学习目标与核心素养 学习目标+核心素养　　　　　 1．说出我国水资源的时空分布特点及其对社会经济发展的影响，并分析其成因。(综合思维) 2．运用实例，说出我国为解决水资源时空分布不均而建设的大型水利工程。(综合思维) 3．联系生活能说出我国水资源利用中存在的问题，培养节约用水、科学用水的意识和良好习惯。(人地协调观) 重点 我国水资源的时空分布特点及其对社会经济发展的影响，并分析其成因。 难点 说出我国为解决水资源时空分布不均而建设的大型水利工程。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 导入：播放《小水滴》动画。  学生观看后，师问题引导。学生描述动画所展示的内容。 学生认真倾听观看感受视频，感受水资源知识。 具体情境导入，使学生有代入感。 讲授新课 引出本课主要探讨水资源。 进一步提问：如果我们身边没有了它，世界将会变成什么样？如果一个人没有水，能活几天？ 通过引导，让学生感知水是宝贵的资源。水是生命之源过渡：前苏联宇航员加加林说：从太空看，地球是蔚蓝色的星球，我们应该叫它“水球”，由此看来地球上的水很多。提问：你知道全球有多少水资源？它主要储存在哪里？讨论得到以下结论： 水资源仅指淡水资源，人们使用的水主要来自河流水、淡水湖泊水、浅层地下水。  承转：地球上的水资源不容乐观，那么我们国家的状况 湖泊水、浅层地下水。 承转：地球上的水资源不容乐观，那么我们国家的状况又如何呢？ 多媒体展示：一张几乎干涸的黄河照片。 进一步给出学生有关黄河断流、城市缺水、我国水紧张的有关资料，得出以下结论： 我国水资源总量丰富，但人均不足；缺水状况在全国普遍存在。我国是一个贫水国。 水资源空间上分布不均： 展示：《我国水资源分布图》与P78图3.19，通过读图指导，引导学生感知我国水资源在空间上分布不均匀。呈现出南丰北缺，特别是华北和西北地区，缺水更严重。 （2）水资源时间上分布不均：展示《我国主要城市气温和降水量图》，通过读图比较，引导学生感知我国各地的降水主要集中在夏季。 （3）水污染严重：展示我国水污染材料、图片 （4）浪费水现象： 小结：我国水资源短缺的原因 A.自然原因——水资源的分布：夏秋多冬春少；南多北少东多西少。 B.人为原因——水浪费：水污染 设疑： 师：我国水资源总量在世界居第六位，为什么缺水这么严重？除和人口多有关，还有其他因素的影响吗？怎么解决这个问题？ 学生讨论，发表自己的观点：水资源时间、空间上分布不均；水污染严重、浪费现象严重。 师：结合课本地图，找到塔里木盆地，长江中下游平原，华北平原，东北平原，看一看他们位于中国的什么水带？ 师：水资源缺乏可能会导致怎样的严重问题？请从经济发展、社会生活、生态环境三个方面举例说明 生：举例一个水利工程实例，说一说工程的必要性 师：说一说中国节水标志的含义，合作设计一个家庭、学习节水标志。 通过播放视频导入，激发学生的学习兴趣，引导学生初步认识自然资源，建立人地和谐观，轻松进入课堂。 师提出问题：同学们，我们在作文中经常用到这样一个词来形容我们的祖国“地大物博”。那么如何的“地大”，我们在前面的课程中都已经学到了。那么从这节课开始，我们就来学习我们伟大的祖国的“物博”。 设计让学生通过自学课本认识什么是自然资源，然后通过体验、感悟，增加对水资源特征的