8.2《登高》课件27张 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

登 高 杜甫 1、运用知人论世的方法，并借助意象营造沉郁悲凉的意境，理解品味诗歌中忧国伤时、悲秋苦病的深沉情思。 2、探究品味本诗被推崇为”古今七言律诗之冠“的艺术魅力。 教学目标 一 导入 “君子登高必赋” 登高就是登临高处，主要指登山、登楼、登台、登塔等，在人们的日常生活中登高往往没有什么深刻的文化蕴涵，然而登高在历代诗人的笔下却是一个不老的话题。 二 登高诗 猜猜登上高处会抒发何种感情？ 表达思念之情 表达个人渺小、身世之悲 抒发豪情壮志 “念天地之悠悠，独怆然而涕下！” ——陈子昂 “遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。” ——王维 “会当凌绝顶，一览众山小。” ——王之涣 五 写作背景 安史之乱结束 763年 安史之乱结束四年，地方军阀又乘时而起，相互争夺。 严武病逝，失去依靠，举家离开成都草堂，买舟南下夔州。 765年 在浣花里，因得严武相助，过上一段难得安定的生活。 杜甫死于长沙到岳阳的船上，享年五十九岁。 770年 杜甫独自登上夔州白帝城外的高台，写下被誉为“七律之冠”的《登高》。 767年 768年 杜甫登上过去听过却未到过的岳阳楼，写下的《登岳阳楼》。 1.自由朗读，展示诵读效果。 朗诵指导： 首联节奏感要强，要能感受其中所体现的画面的整体特点，首句“风急天高猿啸哀”要读得高亢激昂，有节奏感，次句“渚清沙白鸟飞回”要读得回环婉转； 颔联要读得气势开阔，有包容宇宙的意味，“无边落木”“不尽长江”要一气读出，然后在“木”和“江”两字上作适当延长，以显示余韵； 颈联中的“悲”“常”“病”“独”要重读，以加重悲苦情绪； 尾联将无限凄凉之情溢于言外，应读得缓慢低沉，读出百感交集的意味。 2.听名家范读，投入诗境，体会诗歌情感基调。 能否用一个词说一说你读完后的整体感受？ 哪个字最能体现全诗的情感基调？ 悲 品味诗情 阅罢尤觉得“悲愁”铺天盖地，无一景不如此，无一语不如此，顿觉无处遁逃之感！ ——王国维 （一）“悲”在何处？ 诗人的“悲”体现在哪里？ 这一句写了风是急的，天是高的，猿在啼叫，叫声是悲哀的，七个字，三个意象，四层意思，语言凝练，内涵丰富。急风凛冽，“风急”有愁；秋风秋雨愁煞人，有愁就含悲；天高阔远，茫茫天地间，诗人更觉自己渺小，无限悲凉之情涌上心头；哀猿声声，使诗人悲凉的心境更浓。一句话，三层悲。 “风急天高猿啸哀” 教师示范分析 无一景不如此 （一）“悲”在何处？ 诗人的“悲”体现在哪里？ 渚是清的，沙是白的，都是冷色调突出环境肃杀凄凉，有悲。 鸟在天地间盘旋的迷茫困惑。凄清寂寥之景 “渚清沙白鸟飞回” 学生讨论分析 “无边落木萧萧下” 落木即落叶，诗人看到落叶，也感到自己的生命到了晚秋，内心无限凄凉。 无一景不如此 （一）“悲”在何处？ 诗人的“悲”体现在哪里？ “不尽”写出宇宙之永恒，“滚滚”写出了江水的雄伟气象。这日夜流淌、永不停息的江水，表现出诗人感叹时光易逝、年暮苍老、理想难以实现的悲愁。 “不尽长江滚滚来” “万里悲秋常作客” 远在万里，客居他乡，而且是“常作客”，又是在“冷落清秋节”，岂不悲哉？ 无一景不如此 （一）“悲”在何处？ 诗人的“悲”体现在哪里？ “百年”借指晚年，“多病”是多种疾病缠身，还是孤身一人登高，更有悲。古有登高习惯，登高诗中大都体现了愁思，“海天愁思正茫茫”“独怆然而涕下”，悲！ “百年多病独登台” “艰难苦恨繁霜鬓” “艰难”指自己生活多艰，又指国家多难。国家动乱（安史之乱），诗人漂泊在外，生活艰难，壮志难酬。“繁霜”，两鬓如霜，也是悲愁。 无一语不如此 （一）“悲”在何处？ 诗人的“悲”体现在哪里？ 潦倒，衰颓，失意，悲。诗人晚年因病戒酒。恰恰又是新停，原来还能借酒消愁，现在浊酒又刚停，一“新”字，把想借酒消悲但消悲无酒的内心体现得淋漓尽致，悲更悲。 “潦倒新停浊酒杯” 学生讨论分析 无一语不如此 作客， 羁旅也； 常作客，久旅也； 登台， 求长寿； 独登台，无亲朋也。 万里， 地之远也； 悲秋， 时之凄惨也； 百年， 齿暮也； 多病， 衰疾也； 羁旅之思 暮年之叹 孤独之愁 疾病之痛 （一）“悲”在何处？ 全诗句句是悲，字字含悲。 诗人悲自然之秋，悲生理之秋，但这些都不是“悲”的根本，那么“悲”的根本是什么？ 无一语不如此 无一景不如此 （二）“悲”之根本 请结合《茅屋为秋风所破歌》分析探究作者“悲”之根本。 茅屋为秋风