11 论述类文章阅读（知识梳理+考点精讲精练+实战训练）-【学考复习】2024年高中语文学业水平考试必备考点归纳与测试（新教材专用）

现代文阅读 论述类文章阅读 课标要求 学业要求 能力层次 备注 (1) 筛选并整合文中的信息  (2)分析观点与材料之间的联系 学业水平质量1 (1) 理解文中重要词语的含义 (2) 理解文中重要句子的含意 (3) 分析文章结构，把握文章思路 (4) 归纳文章内容要点，概括中心意思 (5) 分析概括作者在文中的情感态度  (6)分析文章的文体特征和主要表现手法 学业水平质量2 知识点击 论述类作品阅读解题步骤： 一、明确阅读程序 根据处理信息的过程，一般来说，阅读此类文章宜采取三遍阅读法。 一读文本晓大意，即先通读全文，立足于整体感知和把握。第一遍阅读要求平心静气，全神贯注，采用逐句快读的方法，迅速抓住文中提供的重要信息，力争基本把握整体文意。阅读前可提出设问：文章对论述的问题有什么见解和主张? 运用了哪些材料?阅读时要边读边画出关键词句。关键词主要包括文章阐述的重要概念术语，有重要意义的修饰语、限制语等。 二读文章局部的段落和语句，做好细部的分析：审题目做标记、定范围细筛选、抓关键确答案。读文和审题时角度意识强便于扣住目标，找到题目与原文对应的区域和文字，有方向地查找和深入理解。 查找的方法有两个： ①投石探波法。将题干或选项表明目标的关键语句作为“石子”投到文章这个“水面”，以“石子”为圆心，由近及远，一圈圈一层层查找。一是找准信息区——在上文、在下文、在上下文、在一句子、在一层、在一段、在若干段落、在全文。二是找全信息点——同一个角度的信息有一点或若干点。 ②借助“标志语”。除了借助前面说的“角度性标志语”，还要借助“结构性标志语”，即表明层次、段落、角度、内容等照应、转换、提起、总结的语句，如“首先、其次、此外、不过、但是、那么、所以、不仅、又、如前面所说的、在这种情况下、也、同时”等。查找信息一定要细心、周全，尽可能不偏移信息区，不漏掉信息点，文题比对，筛选判断信息。 三读回到全文背景下作印证，即验答案看整体。对信息的理解、捕获不一定透彻、全面，将题目的题干、选项与原文对应文字仔细比对，是确定选项的最后一道“工序”，要特别注意。基本方法是“文题比对”。 为了保证准确性，对每个选项除“投石探波”外，还可“选项切片”。有些选项是比较长的句子，可将其拆解，切分成若干片断，逐一与原文对应的词语、句子所在的区域比对，看原文有没有相关的片断，看相关片断的信息是否与选项吻合；比对时除了借助“角度性标志语”“结构性标志语”，还要注意表示范围、性质、程度等的词语，如“更加、主要、所有、特别、可能”等等。 最后，再看一下题目是要求选择“正确”的还是“不正确”的，检查答题思路方向是否与要求吻合。 二、试题设置指向 命题者常将选项的干扰点设置在以下几个方面： 1.张冠李戴 主要指命题人在解释概念，或转述文意时，故意弄错对象，迷惑考生，使考生误入歧途。 2.混淆程度 有时命题者故意增删、改动文中表示范围限制或是程度轻重的词语干扰考生。因此，在阅读题干与阅读原文过程中要特别注意相关信息中“凡、凡是、所有、都、全、几乎”等词语。 3.错乱因果 错乱因果一般有两种情况：一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系。 4.以偏概全 主要指空间错位，即以部分替代整体，以局部替代全局；或者以全局替代局部，以一替代个别，从而使考生作出错误的判断。 5.混淆是非 主要指命题者设计选项时在事物的性上设置干扰，有意将阅读材料中肯定的事加以否定，或者将否定的事物加以肯定。 6.主次颠倒 事物的变化发展就矛盾而言有主要矛和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次原因，就表现而言有主要方面和次要方面命题人设计陷阱时，有时会将这些“主要”一面和“次要”的一面倒置。 7.混淆时间 就是指命题者故意把原文中尚未确定还未实现的事情说成既成事实。 8.无中生有 命题者故意在干扰项里设置原文没有信息。 真题讲解 例 (2019 湖南学考)阅读下面的字,完成1~3题。 何谓“年” 陈勤建 民间相传“年”是一只身体庞大、脾气躁、凶猛异常的独角恶兽，每到寒冬腊月末到附近的村庄里去寻找食物，甚至伤害村给人们带来了很大的灾难。后来人们发它会被人们扔到火堆里的竹节爆裂时发出声音吓跑，但是“年”并没有死，所以每年的月三十，大家夜里都不睡觉，守着火烧的他驱除这只怪兽。 在不同的时期，“年”的称谓有所不同，虞时称“载”，夏时称“岁”，殷时称“祀”，多始称谓“年”。现在的“年”是从周时才开始的。 “年”字的甲骨文、金文作谷穗成熟下垂之象形，“年”字的象形字，是一个背负成熟谷穗的形状，即“年成”为主要表意