第19课《一棵小桃树》教学设计 2022-2023学年统编版语文七年级下册

初中语文《一棵小桃树》教学设计 教学目标 1. 默读课文，了解课文内容，找出小桃树经历的句子，梳理小桃树的遭遇； 2. 品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的特殊感情； 3. 比较小桃树与“我”的人生经历，学习托物言志的写作手法。 教学重点 1.朗读课文，了解课文内容，找出小桃树经历的句子，梳理小桃树的遭遇； 2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的特殊感情。 教学难点 比较小桃树与“我”的人生经历，学习托物言志的写作手法； 教学方法：赏析法、归纳法、比较法； 教学用具：ppt 教学过程 一、导入 请大家浏览文章，看看这篇文章由哪些内容组成？ 明确：课文，旁批，阅读提示。这是一篇自读课文，我们要试着用旁批和阅读提示来学习文章。（板书：题目，作者） （设计意图：以课型特点导入，引导学生利用旁批和阅读提示来学习文章。） 二、“初识”小桃树 请大家默读课文，思考：课文题目叫做《一棵小桃树》，你有想问的问题吗？ 预设：这是一棵怎样的小桃树，它经历了什么，请在文中找出相应的句子，按照例句梳理小桃树的遭遇。（提示：文章多次出现“我的小桃树”） 例：这是一棵蓄着我的梦的小桃树 预设： 这是一棵蓄着我的梦却被我忘却的小桃树（3） 这是一棵被我忘却却从土里长出来的小桃树（4） 这是一棵被人遗忘却默默长出来的小桃树（5） 这是一棵样子极猥琐却让我十分高兴的小桃树（6） 这是一棵我深爱却遗忘了的小桃树（7） 这是一棵被猪拱了却努力支撑的小桃树（8） 这是一棵长得弱小却花全开了的小桃树（9） 这是一棵花开得又淡又白却笑着的小桃树（9） 这是一棵历经风雨却努力抗争的小桃树（13） 这是一棵梦的精灵的小桃树（14） “我的小桃树”贯穿文章始终， （设计意图：本环节从题目入手，解读题目，同时了解文章内容。“我的小桃树”在文中多次出现，每一次作者说“我的小桃树”，都会关联小桃树的经历和作者的情感，把这句话当做文章的线索来梳理小桃树的经历。） 三、“读懂”小桃树 作者开篇就说“我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。”想写下的字，其实是对小桃树情感的另一种表达。无独有偶，课文第一个和第五个旁批都提到了情感，作者如果想为小桃树写下一个字或者一个词，他会写什么呢？请结合课文内容说一说。 预设： 爱——（1）我却无论如何不能氨水，想这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。——我爱小桃树，它为我蓄梦 （2）我却不大相信，执着的偏要它将来开花结果哩。——爱它为我实现梦 （3）我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢——小桃树身上寄予着我的幸福 过渡语：作者除了爱，还有什么？一起读读课文第二个旁批，看看他还会写下什么。 怜——（1）它竟从土里长出来了！长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。——怜惜小桃树发芽的“弱态” （2）爷爷便每天一早喊我们从屋里一盆一盆端出来，天一晚又让我们一盆一盆端进去；却从来不想到我的小桃树。它却默默地长上来了。——怜惜小桃树不被人关心的命运 （3）开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，像是患了重病的少女——怜惜花瓣的单薄 （4）水质它却这么命薄，受不得这么大的福分，受不得这么多的洗礼——怜惜它受不住风雨 过渡语：齐读第三个旁批——是什么使“我”遗忘了小桃树？作者对小桃树还有怎样的情感，你从哪些地方看出来的？ 愧——（1）孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。——因忘记它而愧疚 （2）啊，小桃树，我怎么将你遗在这里，而身漂异乡，又漠漠忘却呢？——因忘记它而愧疚 明确：作者在开篇说“是我太爱怜它吗？是我爱怜得无所谓了吗？我也不知道是什么怪缘故，只是常常自个儿忏悔，自个儿安慰。”作者对小桃树，有热爱，有怜惜，还有忏悔，这样的感情复杂而深刻。作者缘何有这样深刻而又特殊的感情呢， （设计意图：课文开篇第一句话是本环节学习的切入点，旁批是学习的佐证资料，明确作者的情感意图，与第一段中的“爱怜”“愧疚”相照应。） 四、“比较”小桃树 我为什么会对这样一棵平淡无奇的小桃树有如此特殊的感情呢？小桃树与我有什么关系？试着在文章中理一理我的成长经历。 预设：“来到城里，我才知道我的渺小；” “我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。” “我渐渐地大了，脾性也一天一天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了。” 明确： 作者写小桃树，小桃树的成长历尽坎坷，被忘却，被忽略，被猪拱，风吹雨打；也穿插了对作者经历的描述，“我”出生在偏僻落后的小山村，从小有梦想，但后来才发现自己的渺小和天真，“我”的成长也不是一帆风顺，但看到风雨中坚强的小桃树，我也更加坚定自己的梦想。因此，小桃树与“我”之间，小桃树是从儿时便怀有的、向往幸福生活