第13课 谈读书-【备课无忧】2023-2024学年九年级语文下册同步备课课件（统编版）

短 文 两 篇 1.阅读课文，理解并把握作者的主要观点。 2.梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。 3.树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。 学习目标 谈 读 书 培 根 弗朗西斯·培根（1561—1626年），英国文艺复兴时期散文家、哲学家。英国唯物主义哲学家，实验科学的创始人，是近代归纳法的创始人，又是给科学研究程序进行逻辑组织化的先驱。主要著作有《新工具》、《论科学的增进》以及《学术的伟大复兴》等。 作者简介 文体知识 随笔，即随手笔录，是由法国散文家蒙田所创的一种文学样式，是散文的一个分支，也是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，本文是议论性随笔。 随笔通常篇幅短小，形式多样，作者会用多种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽，其突出特色为富有“理趣”。 合作探究 1.分层概括文章主要内容 第一层（从开头到“全凭观察得之”）：阐述读书的正确目的。 第二层（从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”）：主要论述读书的方法。 第三层（从“读史使人明智”到结尾）：主要论述读书的益处。 2.读书的目的是什么呢？ 怡情、傅彩和长才。 3.读书与经验的关系是什么？ 经验补读书之不足，经验又补读书之不足，它们二者互相补充。 4.什么人才可用读书？用书的智慧从何而来？ 明智之士（明察事理的人）。他们“全凭观察得之”。 5. “盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”运用了怎样的说理方法？有何好处？ 　　运用了比喻说理。生动形象的告诉人们，要扬长避短，不断进步，就要读书明理，明智，不断完善自己，努力趋于完美，通俗易懂。 6. 作者纠正了哪些读书的态度？作者认为应该怎样读书？ 作者纠正了三种读书态度：存心诘难作者、尽信书中所言、局限于文字的推求而不推敲细思。 作者认为对不同的书，要选取不同的阅读策略：有的书课浅尝辄止，有的书可大体浏览，少数的书要细细咀嚼，还有些书可请人代读。 7.作者说读书有哪些好处？ 总说：读书可以诗人拥有知识，内心充实。 具体来说： ①积极方面论说读书可以塑造人的性格。 ②消极方面论说读书可以弥补人精神上的缺陷。 8.下面两段文字的核心观点各是什么?作者分别是怎样论述的? ⑴读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩:凡有所学，皆成性格。 核心观点是“凡有所学，皆成性格”，即不同的书会塑造人不同的性格特质。作者先分别论述史书、诗歌、数学、科学、伦理学和逻辑修辞之学的价值，然后做出总结归纳。 ⑵人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。 核心观点是“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅”。是以类比的方式进行论述的。 9.通读课文，结合课文内容回答，文章运用了哪些论证方法？分别论证了什么观点？试举例说明。 ①比喻论证。例如,“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，用“自然花草”比喻“人的天性”“修剪移接”比喻“求知学习”，论证了读书对人的天赋的作用。这样写，生动形象，通俗易懂。 ②对比论证。例如，文章开头从正面论述了读书的目的，接着从反面论述了读书的三种偏向。正面与反面结合，使说理更加全面、有力。 ③归纳论证。例如，“读史使人明智，读诗使人灵秀……凡有所学，皆成性格”前六个分句具体论述了读书的作用，最后分句对前面的论述内容加以概括。在分述的基础上归纳并得出结论，这是归纳论证法。由于前面列举的内容丰富翔实，最后得出的论断就会更使人信服。 板书设计 端正态度正确读书 谈读书 读书的目的：怡情、傅彩、长才 读书的方法 读书的作用 仔细推敲思考 读书方法不同 使人充实 塑造性格 弥补缺陷 读书名言 开卷有益。 ——【宋】赵光义 书籍是人类进步的阶梯。 ——【苏】高尔基 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 ——【德】歌德 在书中可以读到一种人生观，一种对生命的感悟与思考。——白岩松 读书是幸福的，有福的人才读书。 ——贾平凹 马南邨 不 求 甚 解 马南邨（1912.2.26.—1966.5.18.），原名邓拓，福建闽侯人，新闻记者、政论家、杂文作家。主要作品有杂文集《燕山夜话》、诗词集《邓拓诗词选》等。 作者简介 驳论文，侧重于驳论的议论文，即通过反驳对方的观点，并在此基础上阐明自己的观点并加以论证。 批驳有三种方式： ①驳论点：就对方论点中的根本性错误进行反驳。 ②驳论点：通过批驳对方论据来驳倒对方的论点。 ③驳论点：通过批驳对