现代文阅读Ⅱ（文学类文本阅读之小说) 学习任务2：分析小说情节-备战2024年高考语文专项讲义与训练（新高考卷版）

学习任务群二 现代文阅读Ⅰ——文学类文本阅读（小说） 1 学习主题二　现代文阅读Ⅱ——文学类文本阅读(小说) 题型1:梳理小说情节(以教材《祝福》为例) 题型2:线索及其作用(以教材《林教头风雪山神庙》为例) 题型3:分析情节作用(以教材《林教头风雪山神庙》为例) 题型4:小说叙述特征(以教材《祝福》为例) 题型5:情节结构手法(以教材《林教头风雪山神庙》《祝福》为例) 2 学习任务2:分析小说情节　 3 　概括小说的故事情节,是我们解读课文的基本手段和步骤。我们往往通过把握小说的线索和矛盾冲突来厘清小说的情节结构,尤其是情节的高潮。如《祝福》的叙事线索是“我”的见闻,故事的矛盾冲突是劳动妇女追求幸福生活与封建礼教“吃人”本质的冲突。故事情节围绕祥林嫂一生的遭遇变化展开:外逃帮佣,初到鲁镇—被人劫回,被迫改嫁—丧夫失子,再到鲁镇—捐献门槛,未能赎罪—逐出鲁家,沦为乞丐—“祝福”之夜,凄然死去。 教材引入 题型1:梳理小说情节(以教材《祝福》为例) 目录 一、小说情节结构“七模式” 　　“梳理小说情节”要求考生能够按照一定的顺序梳理情节,并用简要的语言加以概括表述。对于这一考点,高考往往立足全文设题,考查对全文故事情节的梳理。命题角度一般分为明考型(题干直接明确概括情节或梳理情节、脉络)和暗考型(题干要求概括人物的心理变化、态度变化、情感变化等)两种。梳理情节,就要掌握小说情节的结构模式。小说情节的结构主要包括情节的推进、情绪的勾连和材料的组织。 　　 目录 　　1.传统模式 　　传统小说通常是以时空为本位的线性结构模式。 　　具体有以下三种: 目录 　　(2)摇摆式(一波三折式) 　　大多数小说的情节发展轨迹并不呈现为一条直线,不会一直循着开端、发展、高潮、结局行进,而往往会在发展或高潮处横生枝节,使情节发生波折,经历一定的波折后,再回到正轨,这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往会赋予小说更摄人心魄的魅力。 　　(3)对话式 　　这一模式主要是以人物在特定的场景中富有个性的对话,构成作品的主体。言为心声,这种形式便于突出人物的性格特征,使结构简单明了。采用对话的模式,直接切入生活的横断面,透视人物的精神世界,将他们各自所持生活态度的差异展现出来,在有限的篇幅里,折射出较丰富的思想。 目录 2.常见外国小说模式 模式 解说 突转式(欧·亨利式) 　　在结尾处情节突然向相反方向转变,揭示真相,而这个真相通常出人意料,但由于前面的情节早已埋下伏笔,所以一切又都在情理之中,从而增加小说情节的生动性。 延迟式 　　作者竭力设置障碍,又不使读者觉得希望完全破灭,在这种捉迷藏式的游戏中,一环扣一环,实现小说的结构张力。如《牲畜林》:朱阿五次准备开枪打德国兵都没有成功,作者一次又一次推迟小说的高潮和结局。这种情节设置作为小说的一种结构特点,叫作“延迟”。 横截面式 　　将时空浓缩到一个小小的点上,在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空间。如《半张纸》:小切口,深掘进,着眼点不在于这个切口,而在于它投射出来的生活记忆。作品巧妙地以半张纸上的名字、电话号码等为顺序,一一展开对往事的回忆。将一个个并不连贯的生活片段连缀成一幅完整的人生图景。 目录 模式 解说 意识流 　　它打破了时间这一恒常的维度,让人物的意识在超时间的空间里按照心理时序任意往来。如《墙上的斑点》:作品通过一个妇女看到墙上一个模糊不清的斑点而引起无限联想的意识流动的过程,揭示人物丰富和易于变化的内心世界。这类小说不注重表现事件、人物之间的关系,而把创作重心放在对人物思想感情流程的再现上,讲究环境和景物描写的印象效果。 目录 二、小说情节命题“两类型” 类型 设问形式 审题定向 暗考型 　　1.(2021年全国乙卷)买卖瓷盘的过程中,杨成岳的心理发生了哪些变化?请结合作品简要说明。 　　 2.(2018年全国Ⅲ卷)请简要分析文中先行者的心理变化过程。 　　题干没有明确要求概括或梳理情节、脉络,而是要求概括人物的心理、态度、情感变化等。这类题目实际上也属于情节梳理题,只是答题方向不同。 明考型 　　(2013年重庆卷)请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。 　　题干中往往有“概括”“梳理”等作答动词和“情节”“脉络”等表答题方向的名词。 目录 三、概括小说情节“四方法” 技法 解说 结构连贯法 　　厘清小说的结构层次,按小说的叙述顺序、情节发展中“开端、发展、高潮、结局”的结构脉络进行梳理。(如《祝福》) 场面连贯法 　　小说中的场面是人物活动的重要场所,有些小说中一个场面就可以梳理为一个情节。(如《林教头风雪山神庙》:酒店遇故交→买刀寻仇人→看管草料场→山神庙复仇) 目录 技法 解说 线索连贯法 　　线索可以串联小说的人、事、物、感情、时间或地点