9.猎人海力布 第二课时（教学设计）-统编版语文五年级上册

统编版小学语文五年级上册第三单元 9.《猎人海力布》课时教学设计 学科_语文____ 授课年级__五年级____ 第二课时教学设计 课题 猎人海力布 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 猎人海力部隶属于五年级上册第三单元民间故事单元。单元主题为民间故事。是让学生能够了解和学生学习民间故事，同时能继承和弘扬民间故事。丰富的想象，和对美好生活的期盼与追求，充满着浪漫主义色彩。 本册要求学生在复述方面要有一个创新——创造性地复述故事。学生通过梳理交流平台，学会“添油加醋”“变换角色”“变换情节”创造性的方法，把故事讲的更生动，更吸引人，发展创造性的思维和培养丰富的想象力。 2.学习者分析 本课时，我主要采用的是点拨法和练习法。本节课本课要求学生们在熟练复述故事后，了解课文内容的基础上，尝试变换角色，创造性地复述故事。我要做的就说给学生提供讲故事的平台，让学生在练习中明白怎样才能将孰悉的故事讲生动。所以教材课后第二题“试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分”刚好就可以落实我这种想法。我就以此题做平台，点拨指导。 3.学习目标确定 1.尝试变换角色，以海力布或乡亲们的口吻，创造性地复述故事。 4.学习重点难点 1. 在了解课文内容的基础上，领悟情节，品悟交流，阅读交流平台，梳理尝试变换角色，丰富内容，变换顺序等创造性地复述故事的方法。 2. 学以致用，在听了海力布讲自己的故事，积累经验，结合学到的创造性复述的方法，变换口吻讲故事。 5.学习评价设计 学生能按顺序复述内容的基础上，完成创造性讲故事，其一转变角色，变换口吻，加入丰富的想象把故事讲清楚，讲通顺。 6.学习活动设计 教师活动1 学生活动1 环节一：回顾故事，创造复述 （1） 重读要素，明确任务 1. 出示单元导读页，明确本节课学习创造性的复述故事。 （二）品悟情节，加深体会 故事中海力布“劝搬家、变石头”这部分牵动着我们每个人的心，我们就来创造性的复述这部分吧。 1.在创造性复述前，我们先来品悟这部分。 默读7-9自然段，边读边思考，海力布的心情发生了什么变化？为什么会有这样的变化？简要批注。 （1） 按要求自学品悟 （2） 交流变化，探究原因 （3） 读好海力布劝说乡亲们的句子 （4） 读老人的话，探究乡亲们不搬家的原因，展开想象，其他乡亲们可能会怎么说。 （5） 镇定背后的想法。 （6） 小结：动人的故事 （三）学习方法，练习复述 1. 默读交流平台，圈画关键句，梳理创造性复述的方法。 （1） 按要求自主梳理方法 （2） 全班交流，提炼方法 2. 听一听海力布讲自己的故事。 3. 变换角色，练习复述 试着以海力布、小龙女、乡亲们、小导游的口吻来讲这个故事 （1）自由练习，自我评价 （2）同桌互讲，及时评价 （3）全班展示，交流评价 （四）小结 这就是民间故事，智慧的结晶，口耳相传的经典，让我们把海力布的的故事讲给更多人，让经典流传。 （一）学生明确了本课文学习内容，创造性地复述故事。 （二）能通过关键词梳理出心情变化：急忙——焦急——急得掉下眼泪——镇定 学生展开想象，交流劝说，品悟海力布复杂矛盾的情感，丰富讲故事的经验。 （三） 1. 学生自读交流平台，梳理出创造性复述的方法，全班交流，提炼总结“添油加醋”“变换角色”“变换情节”方法。 2. 听例子，积累讲故事经验。 3. 自由选择角色，练习创造性地复述故事，争取全部的学生都能完成“故事能手”标准。 活动意图说明： 1.学会创造性复述方法的基础上，引导学生“劝搬家”的默读，感受人物的内心活动，为创造性复述的增补情节，完成丰富内容做引导。 2.对于本节课海力布劝乡亲们这一情节进行关键情节的把握。同时对于海力布的形象通让海力布的形象更清晰-热心助人，学生在探究的过程中，认识到海力布高贵的品质是。同时，学生们能够在教师的引导下，丰富自己的想象，关注人物的内心，让情节更丰富。 7.板书设计 8.作业与拓展学习设计 1.在《中国民间故事》中选择你最喜欢的故事，说说你最喜欢的人物，试着用他的口吻创造性地复述这个故事。 9.特色学习资源分析、技术手段应用说明 1. PPT的丰富恰当的提示。 2. 讲故事音频的范例，让学生有迹可寻，落实方法。 10.教学反思与改进 说到反思，总有点自我批判的意味，我不太喜欢，想着以发展为题更和心意，说说自己，我本人是十分懒惰的，我对自己有清晰的认知，不然不会上班四年了，对于一堂课还把握不准，性格比较随性，不愿拘束，用个时尚的词语，那就是佛系，但是从上届的青年教师的比赛中，