9、猎人海力布 第一课时（教学设计）-统编版语文五年级上册

统编版小学语文五年级上册第三单元 9.《猎人海力布》课时教学设计 学科_语文____ 授课年级__五年级____ 第一课时教学设计 课题 猎人海力布 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本单元是民间故事，是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶，沉淀着劳动人民丰富的情感，蕴含着民族文化深刻的内涵。了解和学习民间故事，是继承和弘扬优秀传统文化的重要内容。 关于“复述”的学习，其实是一个逐步进阶、螺旋上升的过程。二年级时，学生们需要培养借助图片等讲故事的能力；在三年级下册第八单元，针对童话故事提出“了解故事主要内容，复述故事”的要求，在四年级上册第八单元，针对历史人物故事提出“了解故事情节，简要复述课文”的要求。本单元，针对民间故事提出“了解课文内容，创造性地复述故事”的要求。 2.学习者分析 1.长文章内容的把握，回忆小标题概括法，抓住故事主要内容 2.关于“复述”的学习，其实是一个逐步进阶、螺旋上升的过程。二年级时，学生们需要培养借助图片等讲故事的能力；在三年级下册第八单元，针对童话故事提出“了解故事主要内容，复述故事”的要求，在四年级上册第八单元，针对历史人物故事提出“了解故事情节，简要复述课文”的要求。本单元，针对民间故事提出“了解课文内容，创造性地复述故事”的要求。 3.学习目标确定 1.认识4个生字，会写11个字，会写16个词语。同时理解16个词语。 2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。 4.学习重点难点 1. 能用较快的速度默读课文，说出课文写了哪些事情。 2. 通过抓住关键情节，转变人称，整合内容等复述方法，复述故事。 3. 根据要求，简要介绍石头来历。 5.学习评价设计 评价表 1.检测预习 同桌评价：☆☆☆ 2.按顺序复述，不遗漏关键情节 自我评价：☆☆☆ 3.写清石头来历 自我评价：☆☆☆ 6.学习活动设计 教师活动1 学生活动1 环节一：了解民间故事 梳理主要内容 教师活动1 （一）、联结经验，激趣导入。 1前置“快乐读书吧”，联结学生经验。 导入：“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。讲的是什么故事呢？从前有座山...”（师生互动） 在你很小的时候，爷爷奶奶或者爸爸妈妈也许给你讲过这个故事。听过哪些民间故事？（师生交流互动） 2.看单元导读，明确单元语文要素。 3.导入《猎人海力布》 （二）、阅读故事，整体感知。 1.认读词组，检查预习情况。 1. 列小标题，梳理故事内容。 这篇文章篇幅很长，我们阅读这样的长文章，很容易读了后面就忘了前面，在之前的学习中，我们曾学过一种了解长文章主要内容的方法，谁还有印象？（列小标题） 自学提示：请你默读课文，用列小标题的方法，梳理故事的主要内容。（出示情节曲线图） （1） 按自学提示完成自学。 （2） 全班交流，梳理情节。 2. 简要复述，整体感知。 我们已经知道故事的主要内容，就来试着简要复述这个故事吧 （1）回顾复述方法，按顺序，不遗漏关键情节，人物对话直接引语变为间接引语。 （2）借助方法，练习复述故事。 （3）全班展示，交流评价。 （4）谈谈对海力布的印象。 学生活动1 回忆听故事的乐趣，分享故事 了解民间故事，明确单元学习任务。 默读课文，借助例子，用小标题梳理故事的主要内容。 回顾复述方法，结合情节图简要讲故事，谈谈对海力布的印象。 活动意图说明： 基于本单元大单元主题和目标，教学时需要前置“快乐读书吧”的内容，引导学生重温听过的民间故事，激发他们的阅读期待，自然而然地导入《猎人海力布》这一课的学习内容。运用列小标题的方式，可以准确把握课文的主要内容，在结合已有的“复述”的学习经验，简要复述故事，让学生了解故事内容，不仅帮助感受海力布的善良，热心的形象，也为下节课创造性复述做准备。 环节二：创设交流情境，练习缩写故事 教师活动2 看来海力布给你们留下了深刻的印象。 这块的石头现在被放置在民间故事博物馆，馆长先生想在我们班级特聘一位小导游，他给大家留下了一个任务：为这块叫海力布的石头写一份导游词，简要介绍这块石头的来历，谁能完成任务，谁就能成为博物馆的特聘导游？ 1.写一写 2.评一评 学生活动2 学生再次回顾课文的主要情节，交流怎样介绍清楚石头的来历。 写导游词 互评修改 活动意图说明 学生们再次回顾课文的主要情节，交流怎样介绍才能清楚，明白石头的来历，是对本课了解故事内容的再次落实。为下节课创