口语交际：怎么表演课本剧（教学设计）统编版语文五年级下册

统编五年级下册口语交际《怎么表演课本剧》教学设计 教材分析： 本单元口语交际以“怎么表演课本剧”为话题，组织学生开展课本剧表演前的讨论，引导学生通过小组交流，积极参与讨论，发表意见，在集体讨论中认真听取他人的意见，尊重大家的共同决定。 教材第一部分用简明的语言点出了课本剧的价值和意义，从而引出本次口语交际的话题，激发学生的学习兴趣。 教材第二部分围绕怎么表演课本剧，从选课文、分角色、怎么演三个方面提示了讨论的内容。在选课文方面，讨论的核心是“是否适合演课本剧”，这里的 “适合”含义很丰富，既包括故事本身是否适合表演，如情节是否丰富、人物性格是否鲜明、是否便于改编成剧本、能否引起观众的兴趣，也包括表演的客观条件是否具备，如场地和表演人数是否充足、服装和道具是否便于准备。在分角色方面，讨论的核心是“谁适合演哪个角色”。这里的 “适合，也要考虑多方面的因素，如表演者的舞合表现力及与角色在外形、性格等方面的相似度。在怎么演方面，教材提示学生可以从台词、表情、动作、服装、道具等方面展开讨论。 教材第三部分提出了讨论的三个要求：一是轮流做主持人；二是既要清楚表达自己的想法，也要认真听取别人的意见；三是意见不同时要协商一致。此前学生己经学习过在小组讨论中汇总各成员的意见，协调不同意见则是本次口语交际的提升点。当组内成员意见不统一时，主持人要明确标准，并引导大家围绕标准再次讨论，协调不同意见，最终形成一致的看法。 教材第四部分提出了讨论后要完成的任务，即根据讨论的内容排练课本剧，在班上表演，意在让学生切实感受口语交际的真实性，调动学生参与的积极性。 小贴士中提出了本次口语交际的两个重点：一是要引导每个人积极参与讨论，发表意见，这是对主持人提出的要求。在自己能主动发言的基础上，还要引导别人发言，体现出能力要求的提升。二是要尊重大家的共同决定，这既是对成员提出的要求，也是对主持人提出的要求，意味着必要时个人要放弃自己原有的想法，把大家的决定放在首要位置。 学情分析：这次口语交际课是在学习课文，感受名著之后编排的，因此学生对故事中的人物形象比较感兴趣。再加上学习课文之后的故事拓展，学生的名著阅读同步而走，让名著中的人物走上舞台这一活动学生兴趣高涨。课下积极准备，参与热情高，对培养学生的口语表达能力有很好地促进作用。 教学目标： 1. 了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。 2. 在编排课本剧的过程中开展小组讨论，引导组内每个人发表意见，尊重大家共同的决定。 3.通过排演课本剧，进一步亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅力。 教学重难点： 重点：初步了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。 难点：开展小组讨论，学会轮流主持，引导组内每个人发表意见，尊重大家的共同决定。 教学过程： 一、 谈话导入，揭示主题 1.漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，都可以浓缩在小小的舞台上。同学们，你们看过课本剧吗？谁来说说自己看过的课本剧？2.课本剧：把课文中叙述的精彩故事在舞台上表演出来的艺术，是大家喜闻乐见的一种艺术形式。3.这节课，我们来讨论课本剧。（板书口语交际主题，齐读。） 【设计意图】：与学生聊天，话题开放，贴近学生生活，使每一位学生都能轻松地打开话匣子，有话可说。同时开门见山，直奔教学主题，能够迅速激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，引发学生的学习期待。 二、借助视频，整体感知 1.学生观看《晏子使楚》课本剧视频，边看边思考：看看为了让表演更精彩，课本剧里应该包括哪些内容？2.自由交流课本剧应包括哪些内容： 预设：(1)课本剧的开头要交代时间、地点、人物、道具和背景。有时为了剧情的衔接，还可以加上一个旁白。 预设：(2)课本剧的主体部分是人物的台词，也就是人物的对话。为收到好的表演效果，还要注明人物的表情和动作。 【设计意图】：直观形象的视频能让学生初步感受课本剧的特点，为后面排演课本剧作了很好的铺垫。 三、教材为本，学习交际 1.明确交际目标：分小组讨论怎么表演课本剧2.确定交际内容:第一：选择合适的课文。第二：协商角色的分配。第三：揣摩角色的演出。3.依托课文，梳理方法：(1)选择合适的课文刚刚学过的第二单元共有四篇课文，《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》，你觉得哪篇文章最适合编演课本剧呢？ 预设1：《草船借箭》可以有周瑜、诸葛亮、鲁肃商议造箭，诸葛亮请鲁肃帮忙和借箭这三个场景。 预设2：《景阳冈》一课可以有酒店喝酒和冈上打虎两个场景。 预设3：《红楼春趣》是大家一起放风筝这一个场景。 预设4：《猴王出世》需要在舞台上表现出猴王从石卵中蹦出、在山间游玩、顺涧爬山和跳入瀑布泉发现水帘洞等场景。 点拨方法：在选择课本剧文