口语交际：怎么表演课本剧（教学设计）-统编版语文五年级下册

统编五年级下册口语交际《怎么表演课本剧》教学设计 教材分析:    本次口语交际以“怎么表演课本剧”为话题，组织学生开展课本剧表演前的讨论，引导学生通过小组交流，积极参与讨论，发表意见，在集体讨论中认真听取他人的意见，尊重大家的共同决定。    教材分为四个部分。第一部分点出了课本剧的价值和意义，引出话题，激发学生的兴趣。第二部分从选课文、分角色、怎么演三个方面提示讨论内容及每部分讨论的核心点。第三部分提出了讨论的三个要求：一是轮流做主持人；二是既要清楚表达自己的想法，也要认真听取别人的意见；三是意见不同时要协商一致。第四部分提出了讨论后要完成的任务，即根据讨论的内容排练课本剧，在班上表演，意在让学生切实感受口语交际的真实性，调动学生参与的积极性。    小贴士中，提出了本次口语交际的两个重点，即主持讨论时，要引导每个人发表意见，尊重大家的共同决定。 学情分析:    五年级的学生已具有一定的阅读速度，阅读后也有自己独特的理解，特别是对故事类的文章比较感兴趣。表演课本剧，对于五年级的学生而言，因为之前从没有接触过，所以“如何创编故事”“如何分角色”“怎么表演”等相对学生来说还是比较陌生的。本次口语交际就是通过创设情境，欣赏剧本，再讨论交流中确定怎么创编剧本并进行表演。 教学目标:   1、创设适合交流的情境，激发学生交际的兴趣。   2、能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。   3、参与讨论时，能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。 教学重点：   1、创设适合交流的情境，激发学生交际的兴趣。   2、能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。 教学难点：    引导学生通过小组交流，积极参与讨论，发表意见，在集体讨论中认真听取他人的意见，尊重大家的共同决定。 教学过程: 一、创设交际情境  激发交际兴趣     1、“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断。”通过本单元的学习，我们认识了性格迥异的历史人物，我们沉浸于扣人心弦的故事情节。其实，这些都可以浓缩在课本剧中，在那里，我们可以尽情展示自己，重现课文中精彩的情节。    2、播放课本剧表演视频。     ①他们表演的是哪一篇课文？你感觉他们表演得如何？     ②如果让你们也表演一次课本剧，要怎么准备呢？    3、板书课题：怎么表演课本剧。齐读。 【设计意图：开门见山的说本节课就是演课本剧，利用视频导入课本剧的趣味性，激发学生对本次口语交际的兴趣。】 二、了解讨论内容  明确讨论标准    1、请同学们翻开书。默读口语交际内容，想一想本次口语交际的任务是什么，具体要讨论哪些内容？    2、指名汇报。      ①怎么表演课本剧。      ②讨论的内容有：选课文、分角色、怎么演。 ◆ 选课文    1、我们先来看看《父爱之舟》和《草船借箭》，你觉得哪一篇更适合演课本剧？      ①《父爱之舟》这篇课文是一个个的场景组合起来的，人物的对话也不多，表演起来难度比较大。      ②《草船借箭》情节跌宕，人物对话丰富，更容易表演。    2、如果只有四个人表演，《红楼春趣》《景阳冈》，哪一篇又适合演课本剧呢？（《红楼春趣》一文中出现的人数比较多，才四个人表演，人数不够，《景阳冈》从人数上来说，比较适合。）    3、小结：选课文时的讨论标准是：情节跌宕，人物对话丰富，人数适合。 ◆ 分角色    1、PPT。出示人物形象与特点的角色，让学生判断或说一说谁可以演哪个角色，为什么要让他来演？    例：身材不胖不瘦，有内涵，说话比较有条理。        身材高大、壮实，快言快语，性格豪爽。        人物：武松、关羽、诸葛亮、曹操。    2、小结：分角色时讨论的重点是：形象贴近、性格相似，还可以根据“演员”的表演能力来决定。 ◆ 怎么演    1、出示《西门豹治邺》一课改编的剧本及原文，默读，说一说与课文描写的区别在哪？ 原文：     战国时期，魏国的国君派西门豹去管理漳河边上的邺县。西门豹到了那个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，就找了位老大爷来，问他是怎么回事。        老大爷说:“都是河神娶媳妇给闹的。河神是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。要不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。”        西门豹问:“这话是谁说的?”        老大爷说:“巫婆说的。地方上的官绅每年出面给河神办喜事，硬逼着老百姓出钱。每闹一次，他们要收几百万钱，办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆分了。”        西门豹问:“新娘是哪儿来的?”        老大爷说:“哪家有年轻的女孩，巫婆就带着人到哪家去选。有钱的人家花点儿钱就过