13《桥》（教学设计）统编版语文六年级上册

统编六年级上册《桥》教学设计含设计意图 【教材分析】       《桥》是统编教材六年级上册第四单元的第一篇精读课文。本单元是“小说”题材教学单元，在新课标提出的“六大学习任务群 ”中类属于“文学阅读与创意表达”这一发展型任务群，选编了《桥》《穷人》《金色的鱼钩》三篇小说，分别反映社会主义先进文化、外国优秀文化和革命文化，阅读的目标是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象 ”，表达的目标是“发挥想象，创编生活故事 ”。本单元教学的意图在于了解小说这一类文体的基本特征，感悟小说中的人物形象，习得小说的基本写法。选编本课的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。本课是根据著名作家谈歌的微型小说改编，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。在党性面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人；在人性面前，他又推着儿子先走，把死的危险留给自己。他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑了一座不朽的桥梁。       故事短小，全文 511 个字，27 个自然段，最短的一段仅 7 个字。多用简短的句、段来渲染紧张的气氛，大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。小说情节跌宕起伏，扣人心弦，语言简练生动，结尾更是出乎意料，极富韵味。课文配有一幅插图，占据两页连成一幅完整的画。画中狂风暴雨，洪水肆虐，村民们扶老携幼，走在一座没入洪水中的小桥上。插图很好地表现了课文的内容，有助于对课文内容的理解。 【学情分析】       六年级学生已基本具备一定的朗读能力和语言感悟能力。对于本课扣人心弦的故事，他们喜欢情节，喜欢形象，教师应该适时抓住学生的兴趣点通过创设情境、设置学习任务、利用多媒体等方式激发学生学习的积极性。学生阅读本课时对于情节会表现出积极性和主动性，但对于共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义，所以这一点需要适时引导学生理解体会。另外，对于课文在人物刻画、环境描写、布局谋篇等方面的特点缺乏深入理解，教学时在这一方面也要适时引导。 【设计理念】      《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。” “创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务。”在“文学阅读与创意表达 ”这一发展型任务群中指出：“ 引导学生在语文实践活动中，通过整体感知，联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位。”由以上表述可知，新课标强调创设语文学习情境，设计语文学习任务群，通过系列具有内在逻辑关联的语文实践活动来达成。因此，本课的教学依托单元大情境——“学校‘春晖 ’文学社征稿活动 ”和单元大任务——“我是小小 ‘小说家 ’”，确定“微型小说我知道 ”这一任务，从而设计一系列具有内在逻辑关联的语文实践活动，将学习情境、学习任务、学习内容、学习方法等建立起联系，紧扣小说三要素： 人物、情节、环境，及人物动作、语言、神态描写等多角度来感悟小说中老支书的人物形象，习得小说的基本写法，为成为“小小‘小说家 ’”奠定基础。 【学习目标】       1.会写“咆、哮 ”等 8 个生字，会写“咆哮、惊慌 ”等 11 个词语。        2.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。       3.能品读描写老支书语言、动作、神态的句子，结合相关情节感受老支书的形象，激发对党员的敬佩之情。       4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。       5.领悟课文在布局谋篇，人物刻画，环境描写上的特点，对小说的体裁有初步的了解。 【教学重点】抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神，体会课文在表达上的特点。 【教学难点】理解文章内容，体会课文题目的深刻含义。 【学习方法】情境感染   任务驱动    自主探究    合作讨论 【课时安排】两课时 第一课时 学习目标：       1. 会写“咆、哮、嗓 ”等 8 个生字，能正确读写“咆哮、惊慌、沙哑、跌跌撞撞 ”等词语。       2. 有感情地朗读课文，能读好文中的短句。       3. 理清课文的脉络，整体感知课文内容，感受洪水的可怕和村民的惊慌，为第二课时感悟人物形象奠定基础。       4.找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。 教学重点： 1. 会写“咆、哮、嗓 ”等 8 个生字，能正确读写“咆哮