14《蜜蜂》（教学设计）-统编版语文三年级下册

部编三年级下册第四单元《蜜蜂》教学设计含学习单 【教材分析】 《蜜蜂》是统编教材语文三年级下册第四单元第二篇精读课文，作者是法国著名昆虫学家法布尔。课文是以第一人称写了法布尔所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。这篇课文叙述线索清楚，情节完整，语言精炼简短，通俗易懂，其中实验过程介绍得十分清楚，字里行间洋溢着对蜜蜂的喜爱之情，十分契合本单元的人文主题“观察与发现”，也能激发学生的学习兴趣，留心观察，就会有新的发现。 【学情分析】 学生在三年级第一学期第五单元的学习中，已经学习“留心观察”的相关内容，可以留心观察周围的人、事、景、物，初步感受观察的细致，体会留心观察的好处。在三年级第一学期六单元的学习中，学生学习了调动多种感官进行观察，借助关键语句理解一段话的内容，而本学期要求学生“借助关键语句概括一段话的大意”，从知识的难度上有所增加，但经过前期的学习，学生也已经有了一定的基础。 【设计理念】 本课紧扣思辨性阅读与表达，明确地指向了语文要素的达成，在教学过程中让学生通过图表梳理实验过程，以及在语言表述方面的严谨、客观。用词的准确也是理解关键语句的另一种表达，为学生们去体会关键语句的重要性指明了方向，能够更好落实语言文字积累与梳理，也兼顾了实用性阅读与交流，提高学生阅读与表达交流的水平，促进逻辑思维能力和批判性思维能力发展。 【教学目标】 1.认识“概、阻”等9个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，会写“蜜蜂、辨认”等16个词语。 2.默读课文。能梳理并按顺序并说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。 3.运用多种方式，体会课文用词的准确性。 【教学重点】 1.掌握本课的生字词。 2.默读课文。能梳理并按顺序并说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。 【教学难点】 能梳理并按顺序并说出实验过程，运用多种方式，体会课文用词的准确性。 【课前准备】 多媒体课件、学习单 【课时安排】   两课时 第一课时 【教学目标】 1.认识“概、阻”等9个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，会写“蜜蜂、辨认”等16个词语。 2.默读课文。能梳理并按顺序并说出实验过程，得出实验结论。 【教学重点】 1.能正确朗读课文，掌握本课的生字词。 2.能梳理并按顺序并说出实验过程。 【教学难点】 能梳理并按顺序并说出实验过程，得出实验结论。 【教学过程】 一、创设情景 激趣导入 1.师生谈话，引出新知 师：上节课我们探索了奇妙的植物世界，这堂课我们将走进昆虫世界，继续发现之旅。（板书课文题目，指导书写“蜜蜂”。区分“蜜”和“密”。） 2.巧用课资料袋，初识作者法布尔 3.出示情境：法布尔召开实验发布会，选拔最佳代言人 活动内容：法布尔准备召开实验发布会，聘请一部分同学担任他的代言人，向昆虫爱好者解答相关信息。其他同学担任昆虫爱好者，在了解实验经过后提出与实验相关问题，探究实验过程的原因。 （温馨提醒：本课获得星星最多的为最佳代言人。） （设计意图：通过初步了解法布尔和《昆虫记》，创设法布尔召开实验发布会，选拔代言人的情景，激发学生的阅读兴趣。） 二、活动一 初读课文，整体感知 1.教师出示自读提示：自由朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思考：课文主要讲了什么内容？ 2.检查课文朗读情况，随机正音。 3.出示词语，指名读、开火车读词语。 出示词语：大概  阻力  推测  包括  准确无误  逆风  沿途  陌生  超常 4.识字游戏:你能帮助蜜蜂采花蜜吗？ 5.教师提出要求：再读课文，说说：课文讲了一件什么事？ 预设：法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力，于是他做了个实验，发现蜜蜂确实具有这样的能力。 （设计意图：该年段的学生已初步养成良好的预习习惯。本环节旨在对学生的预习情况进行检查，同时让学生初步感知课文大意。） 三、活动二 借助关键词句，梳理实验 （一）梳理“实验目的”和“实验结论”。 1.指名读第1自然段，思考：法布尔要做什么实验？法布尔为什么要做这项实验？ （1）引导学生关注“无论……总是……”这组关联词，知道蜜蜂辨认方向的能力非常强。 预设：法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力，于是他做了一个实验，发现蜜蜂确实具有这样的能力。 （2）交流法布尔为什么要做这项实验。引导学生关注“听说”一词，感受法布尔不轻易相信他人说法，讲求实证的工作态度。 预设：法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力，他想做个实验验证一下。 2.法布尔的实验得出的结论是什么？ （二）梳理“实验过程”，出示学习要求： 1.默读第2－7自然段。边读边思考，法布尔的实验是分哪几步进行的？找出相关的句子，用数字标记出来。 2.借助关键的语句概括出每一步，填写在课后习题的示意图中。  3.全班交流，梳理、归纳每一步的要点： （指导要点：抓关键词语，语言要简洁。） ①捉蜜蜂，放进纸袋。②做记