口语交际：同读一本书（教学设计）-统编版语文六年级下册

部编六年级下册第二单元《同读一本书》教学设计含设计意图 教材分析：   部编版语文六年级下册第二单元的口语交际内容是“同读一本书”，让学生同读一本书，开展班级读书会，围绕大家感兴趣的、值得讨论的话题，交流读书心得，分享阅读收获，激发学生读书的兴趣，提高学生引用原文说明观点的能力，培养学生勇于表达自己想法的意识。本单元节选了三篇国外名著提供给学生阅读学习，刚好为本次口语交际内容作铺垫。 学情分析：   六年级的孩子已经有了一定的阅读量，并且在阅读的过程中会产生许多自己的感受想和他人交流，本次口语交际刚好为孩子们提供分享交流的平台。大部分孩子能够明确并做到口语交际的基本要求：自己表达时要仪态大方、清楚流利，他人表达时要认真倾听。在此基础上，教师还要继续引导学生表达时做到有理有据，让自己的观点更有说服力，倾听时也要分辨别人的观点是否也有理有据，同时鼓励学生多角度、有创意地思考。 教学目标：  1.主动与同学交流读书心得，围绕一些话题表达自己的想法，做到态度自然大方，语言通顺流畅。  2.交流时注意倾听别人的发言，对别人的发言作出适当的评价。  3.热爱书籍、喜爱阅读，进一步认识读书的价值和意义。 教学重难点： 重点：围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。 难点：会引用原文说明自己的观点，分辨别人的观点是否有理有据。 教学过程： 一、畅所欲言，激发兴趣 1.谈话导入。 师：同学们，五年级时我们学过一篇课文叫《忆读书》，作者冰心奶奶在文章结尾对小读者们提出了倡议：“读书好，多读书，读好书”。的确，书籍是我们最好的朋友，让我们获得快乐、变得聪慧。同学们利用假期时间阅读了《鲁滨逊漂流记》，相信大家在读完后一定会有许多感受想与老师和同学交流，现在就请大家来说说你读完《鲁滨逊漂流记》后的感受吧！ 2.畅所欲言：说说自己读完《鲁滨逊漂流记》后的感受。（不提要求，不作限制，让学生自由发言） 师评：你们可真是一群会阅读、善感悟的小读者！ 3.板书课题：阅读往往能唤起读者独特的感受，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。就像莎士比亚所说的，“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”。今天就让我们开展一次班级读书会，围绕《鲁滨逊漂流记》交流读书的心得，分享阅读的收获。（板书课题：同读一本书）   【设计意图】以学生熟悉的冰心名言导入本次口语交际课，通过谈话拉近学生与教师之间的距离，激发学生学习的兴趣。学生读完整本书，一定会有自己的感受，所以在班级读书会伊始，引导学生畅谈自己读《鲁滨逊漂流记》后的所感，为后面的交流活动热热身。 二、个性阅读，提出话题 1.畅谈“我最感兴趣的内容” 师：大家在阅读的过程中，不仅在书上作了批注，还在读完整本书后用自己喜欢的方式完成了读书记录卡上“我最感兴趣的内容”。现在就请大家来分享一下自己的读后成果吧！ 教师相机展示几个读书记录卡。 师评：书里的故事丰富多彩，你们的阅读收获更是个性十足、精彩绝伦！ 2.畅想“我最想讨论的话题” 过渡：老师发现同学们似乎还意犹未尽，我们可以选择一个话题，和同学们展开更加深入的交流。书中为我们展示了五个话题，让我们一起来看看吧！ （1）课件出示书中的五个话题。 （2）拓展：除了书上这些话题，你们还想与同学们讨论什么话题呢？（相机出示一些学生读书记录卡上的话题） ◇你最难忘哪个情节？为什么难忘？ ◇如果可以为故事添加一个角色，你想添加一个怎样的角色？ ◇鲁滨逊的故事教给我们一些什么呢？ …… （3）出示教师设计的几个话题，帮助学生拓展思维。 师：老师也有许多想要与大家讨论的话题，瞧—— ◇故事中的哪些情节让你觉得和自己的经历很像？ ◇你认同作者的想法吗？哪些地方有不同看法？ ……   【设计意图】教师一开始引导同学们畅谈初读感受，并相机呈现同学们个性化的读书记录卡，鼓励学生个性化阅读。让同学们在分享读书感受的过程中，进一步了解故事的内容，感受阅读的快乐。在“最想讨论的话题”上，老师当好“舵手”的角色，引导学生先关注课本上提供的话题、接着畅谈自己感兴趣的话题、随后思考老师设计的话题，学生的思路打开了，为后面确定话题，开展交流做好准备。 三、教材引路，明确要求 1.过渡：围绕这本书，我们可以讨论各种各样的话题。“磨刀不误砍柴工”，想要更好地与同学交流，我们要在交流前做好充分的准备。那要准备什么呢？ 2.明确交流前要求。 师：请同学们读一读课本上告诉我们的交流前的提示： ●先想一想围绕这个话题谈论哪些具体内容。 ●借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。 ●要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。 ●要勇于表达自己的真实想法，哪怕你的想法与大多数人都不一样。 师：我们在交流时又该注意什么呢？ 3.关注交流时要求 （1）发言有理有据，引用原文说明观点 出示教材中的口语交际要求之