第20课 五四运动与中国共产党的诞生-基于单元主旨的单课教学说课课件-2023-2024学年统编版（2019）高中历史必修中外历史纲要上册

华东师范大学第二附属中学 张炎林 基于单元内容主旨的单课历史教学 —以五四运动与中国共产党的诞生为例 1 内容主旨说明 从课标的核心内容来讲，涉及较多的事件，需要一个核心概念的进行统整。单元的标题为《中国共产党的成立与新民主主义革命的兴起》，单元内容基本线索围绕一个“新”字。即：新的革命性质、新的领导力量、新的革命道路。 【课标要求】认识五四爱国运动的历史意义,认识马克思主义在中国的传播与中国共产党成立对中国革命的深远影响;认识国共合作领导国民革命的历史作用;了解南京国民政府的成立;认识中国共产党开辟革命新道路的意义;认识红军长征的意义。 单元内容主旨 五四运动掀起了社会革命的高潮，促进了马克思主义的传播，标志着新民主主义革命的开端。中国共产党应时代需要而诞生，中国革命的面貌从此焕然一新。国共合作掀起了轰轰烈烈国民革命，具有社会革命的特征。国民革命失败后，中国共产党探索出了一条工农武装割据的革命新道路，长征的胜利打开了新民主主义革命的新局面。 核心概念：新民主主义革命 关键问题：新民主主主义革命新在何处？为何、如何兴起？ 能够利用多重史料从不同的视角探索和认识五四运动的历史意义，理解中国共产党成立的历史必然性。能从特定的时空条件认识中国革命新道路的开辟的意义。认同中国共产党是中国革命的领导力量，感悟中国共产党的成立及对革命道路的正确探索为中国革命指明了方向。 单元教学目标 本单元的关键能力目标涉及的主要是史料实证 4 教学逻辑 教学流程 内容主旨 ——以《五四运动与中国共产党的诞生》一课为例 教学目标 以核心概念统摄子目内容，明晰课文结构 教学逻辑 新民主主义革命的兴起 五四运动——新民主主义革命的起点 中国共产党诞生——新民主主义革命的领导核心 国民革命——新民主主义革命的第一波 高潮 教学逻辑 五四运动 中国共产党成立 国民革命 开启社会革命潮流 知识分子与民众大联合 以马克思主义为指导 以俄为师 革命形态的转型 轰轰烈烈军事斗争 工农群众广泛参与 以共产革命为目标 具有社会革命的特征 为共产革命准备了全新基础和核心力量 内容主旨 五四运动开启了中国由政治革命向社会革命、从共和革命向共产革命的转型之路。马克思主义与中国工人运动相结合，催生了中国共产党。国民革命为共产革命准备了全新基础和核心力量。五四运动、中国共产党的成立和国民革命共同构成了新民主主义革命勃兴的图景，主流思想的急速转变、内外潮流紧密互动、革命形态的根本转型则是这一图景的突出特征。 能运用整体联系的方法将五四运动、中国共产党的诞生、国民革命置于新民主主义革命兴起这一主题下加以认识。 能将五四运动、中国共产党的诞生置于“一战”和十月革命的时空背景下加以审视。能从思想、社会等不同的视角来解释五四运动、中国共产党的诞生的意义。认同马克思主义和中国共产党的成立是历史和人民的选择。 教学目标 9 多棱镜下的五四 ——社会运动·社会革命 历史为何选择了马克思主义与中国共产党？ ——时代潮流与个人选择 国民革命的洪流 ——社会革命视角下的国民革命 教学流程 工界罢工实为我国破天荒之事件,又为工人参与政治问题之嚆矢,足见我国工界业已觉醒，且有相当团结力…… ——《破天荒之工人总罢工》《晨报》1919,6,12 学习任务 五四运动的群众性是如何体现的？ 五四运动中知识分子与社会大众关系发生了怎样的变化？ 【多棱镜下的五四之社会运动】 激进的师哲甚至在二十世纪二十年代初即产生了“为了改变这个社会，掉脑袋也在所不惜”的圣徒般的牺牲精神。 丁玲的回忆，在二十世纪二十年代初的长沙周南女校， “那时大家很少想个人问题，或者谈一些个人的幻想，想成什么专家；而喜欢谈政治问题，社会问题。” 十七岁的巴金则在五四后两年的1921年宣布：“现在中国的社会黑暗到了极点，一般的青年人处在这种势力下面，被他弄得全无生气，力量薄弱的只能顺世堕落，不敢稍有反抗，…… ——引自伍国《社会改造:“五四”的基本价值》 学习任务 三位五四青年共同关注什么问题？ 他们主张用什么方式来解决这些问题？ 这对后来的历史会造成什么影响？ 【多棱镜下的五四之社会革命】 “世界上的军国主义和金力主义 (资本主义) 已经造了无穷罪恶, 现在是应该抛弃的了。 ——1919年12月陈独秀《本志宣言》