第14课《背影》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级上册

14 《背影》教学设计 【教学目标】 1.品读文本，感悟父子情深。 2.学习抓住细节刻画人物的方法。 【教学重难点】 1.品读文本，理清作者对父亲情感的变化。重点 2.学习抓住细节刻画人物的方法。重点 3.深入认识、理解父子间“有隔膜的爱”，体悟渐行渐远的背影背后那愈走愈近的父子情。难点 【教学活动】 一、新课导入： 教师：同学们，父亲是一本书，细读这本书，会发现很多难忘的瞬间：也许是一个微笑，也许是一个眼神，又也许是那不断增多的白发和皱纹。下面有请同学们用一句话来形容一下你的父亲。 预设： 学生1.我的爸爸超有力，他可以带我去好多好多地方，从来都不累。 学生2.我的爸爸超聪明，我想要什么玩具，他都能给我造一个出来。 学生3.我的爸爸超强悍，印象中他好像都没怎么生过病。 学生4.我的爸爸超勇敢，什么困难他都能解决 教师：在作家朱自清心里，父亲最让他刻骨铭心的却是一个背影。今天我们就来走进《背影》，体会它究竟如何刻骨铭心。 二、回顾知事件 1、课文主要写了父亲做什么事情时的背影？ 预设：为子买橘。 2、父亲经历了哪些变故？ 预设：父亲差使交卸，祖母去世，给家庭造成了一定的困难，父亲回变卖典质，还了亏空；又借钱办了丧事，家里的光景很是惨淡。环节一：品读4、5段 问题：大声朗读课文4、5自然段，自主勾画语句并做好批注，体会父子之情。 ①：勾画能体现父爱的言和行的词句。 预设：学生1：言：不要紧，他们去不好！ 教师：第4段写父亲“本已说定不送我”,却“终于决定还是自己送我去”，揣摩父亲这一举动背后的心理活动的。 学生2：父亲坚持亲自送“我”，因为他爱子情深,别人去他不放心。表明父亲深沉的爱。 学生3：行：嘱咐茶房、亲自送我、送我上车、 学生4：行：叮嘱儿子、再次嘱咐茶房 学生5：行：照看行李、讲定价钱、拣定座位教师：从中我们可以看出父亲的爱是努力的爱，爱在不厌其烦的叮嘱、操心一些小事情。 ②：作为儿子的“我”感受到父爱了吗？找出“我”的做法、想法。 背景穿插： 1.朱自清少年时代，正是旧的封建思想被新文化运动所冲击的时代，朱自清父亲朱鸿钧秉持父道尊严的封建思想来要求朱自清这样一位受新思想熏陶的知识分子就显得格格不入了。 2.1917年作者当时在北大哲学系读书。 预设： 学生1：没有。我的做法：我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。 学生2：我的想法：我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！ 教师：那时的“我”对父亲的行为不解。“我”与父亲之间有着深深的隔阂。 环节二：品读第6段 问题一：自由朗读课文第6段，找一找父亲对儿子的爱具体表现在哪些细节上？ (外貌、动作、语言.....) 并试做简单分析，组长及时组织交流，互相借鉴、修正，交流完立即坐正、整理，准备展示。 于细节处品父爱 精彩展示：请同学们看到第6自然段中的这一句话“____”这句话运用了**描写，写出了__________表现了____或这句话中的"****"这几个词/字,写出了__________ 预设： 学生1.请同学们看到第6自然段中的这一句话“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。”这句话运用了外貌描写，生动地写出了父亲衣着的俭朴，体现家中光景的惨淡，与“我”贵重的紫毛大衣形成对照，表现父亲对“我”的关爱。 学生2.请同学们看到第6自然段中的这一句话“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。” 这句话运用了动作描写，“探、攀、缩、倾”等词，生动地写出了父亲爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力、艰难的背影，表现父亲对“我”的关爱。 学生3.请同学们看到第6自然段中的这几句话“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动”“我走了，到那边来信”“进去吧，里面没人”这句话运用了语言描写，写出了父亲对我的担忧与关心，表现了父亲对我的关爱。 教师：从父亲质朴的语言、艰难的动作、细微的小事、蹒跚的背影中，我们感受到了满满的父爱，就像琼瑶说的一句话：最好的父爱都藏在细节里。 问题二：美读 展示“为子买橘”片段，在理解的基础上有感情的自由朗读，可选择自己喜欢的方式进行展示。 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 预设： 学生1：单独朗读教师：请位同学评价一下刚才这位同学的朗读 学生2：这位同学读的有点缺乏感情，但是声音非常洪亮。 教师：那下面请同学们观看