4《 曹冲称象》（教学设计）统编版语文二年级上册

4 曹冲称象 【教学目标】 1．认识“曹。称”等14个生字，会写“称。柱”等l0个字，会写“别人。一同”等12个词语。 2．正确。流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。 3．讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。 【教学重点】 1.认识“曹。称”等14个生字，会写“称。柱”等l0个字，会写“别人。一同”等12个词语。 2.借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程和曹冲的办法好在哪里。 【教学难点】 讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。 【教学准备】课件ppt，教材、配套练习册 【教学时间】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“曹、称”等11个生字，会写“称、秤”等5个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.通过对比，体会“到底”等词语表达的意思。 【教学过程】 1、 激趣揭题 1.揭题：小朋友，这节课我们要来读一个发生在古时候的故事，故事的名字叫《曹冲称象》。 2.提问：谁称象？ 预设1：曹冲称象。 3.学习生字： 曹：“曹”是他的姓，借助拼音读好它的名字：曹冲。 称：“称”是翘舌音后鼻音，自己读。 4.齐读课题：再来读读题目。注意读准字音。 2、 整体感知 1. 自学要求： （1） 读课文，读准字音，读通句子。 （2） 思考：这篇课文共有几个自然段？曹冲称的这头像是怎样的？ 2.交流 （1）课文一共有5个自然段，你标对了吗？ （2）曹冲称的这头象是怎样的？你找到相关句子了吗？ 预设1：我找到的句子是大象又高又大，身子像一堵墙，腿像4根柱子。 评价：你不仅找对了句子，还把字音都读准了。 3.学习句子“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像4根柱子。” （1）学习生字 根：“根”是前鼻音。 柱：“柱”是翘舌音，左边是木字旁，右边是主。跟我读：4根柱子。 （2）指名读：看看图，谁来读读这句话？ 预设1：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像4根柱子。 评价：你强调了一堵墙4根柱子，这两个词语让我们感受到了大象的高和壮，学着他的样，自己读。 （3）学生自由读这句话。 3、 精读课文 1.曹冲想出了什么办法来称这头象？课文的第几自然段写了他的办法？ 预设1：第四自然段写了他的办法。 2.刚才读课文的时候，有没有发现课文除了写了曹冲称象的办法，还写了谁想出了称象的办法？ 预设1：课文里还写了官员们想出了真相的办法。 3.学习生字：员 “员”是整体认读音节，跟我读。员、官员。“员”就是指人，官员是指做官的人，故事中的官员可不止一个，有好多官员，所以称他们为官员们。 4.学习第二自然段 面对这头又高又壮的大象，官员们是怎么表现的？轻声读课文的第二自然段。 5.交流： 预设1：官员们面对这头大象，一边看一边议论，这么大的象到底有多重呢？ 6.学习生字：议、论 议和论都是言字旁，议论的意思是对人或事物的好坏、是非等表示意见。 7.他们在议论什么呢？ 预设1：他们在议论这么大的象有多重呢？ 预设2：他们在议论这么大的象到底有多重呢？ 8.学习生字：重 这个字跟我读zhòng,翘舌音、后鼻音读准它。 9.这两位同学说的意思一样吗？对，这两句话的意思是一样的，都是在说官员们想知道大象的重量，再比较一下这两句句子有什么不同？ 预设1：我发现第二句句子比第一句多了一个词“到底”。 预设2：我发现加了“到底”这个词官员们的疑问更深了。 评价：说得真好。加上了“到底”这个词更让我们体会到了当时在场的人看到这头又高又大的像，感到吃惊又好奇，忍不住想深究它的重量。 10.指名读句子。 预设1：这么大的象到底有多重呢？ 评价：你强调了 “到底”这个词读出了官员们深深的疑惑，学着他的样，我们一起读。 （学生齐读） 11.官员们想了什么办法来称象呢？想想我们该读哪一自然段？对。第三自然段。轻声读这一自然段，用直线画出官员们想出的称象办法。 12.交流 预设1：我找到的句子是有的说得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。 评价：句子划得很正确，这句话告诉我们官员们想到的称象办法是什么？ 预设2：官员们想到的办法是砍一棵大树，造一杆大秤。 评价：是的。官员们根据平时的生活经验，想到的是造杆大秤，砍树做秤杆。 13.学习生字：砍、杆、秤 砍：“砍”字左边是个石字旁，右边是个欠。跟我读——砍、砍树。 杆、秤：小朋友看，这是一杆秤，“杆”在这读第三声。“秤”翘舌音、后鼻音。跟我读一杆秤，杆的偏旁是木字旁，秤的偏旁是禾木旁，这长长的就是秤杆。古时候还没发明电子秤，人们想要测定物体的重量，使用的都是这种秤，称重量时要把秤杆提起来。 14.听了官员们的丞相办法，其他官员是怎么说的？（播放课文录音）