2.2《氯及其化合物》教学设计 2023-2024学年高一上学期人教版（2019） 必修第一册

人教版《化学》必修第一册第二章第二节 《氯及其化合物（第 1 课时）》教学设计 一、教材分析 本节内容是继金属元素钠相关性质学习之后的又一典型非金属元素性质的学习，既是对 “类别通性 ”、“离子反应 ”、“氧化还原反应 ”在物质认识研究上的进一步运用，也为高 中学习元素化合物知识起到了巩固、提高和完善的作用。教材中对氯气的性质做了详细的介 绍：与金属的反应，与非金属的反应，与水的反应及碱的反应。教材重点对氯气与水反应的 产物以及次氯酸的强氧化性漂白作用进行了探究，与碱的反应是氯气与水反应的延伸和拓 展。 二、学情分析 1.熟悉常见物质类别通性，但对于不熟悉元素，通过类别通性研究物质性质的能力有待加强。 2.初步学习了离子反应，知道氯离子与氢离子的检验方法。 3.基本掌握氧化还原规律，能够从化合价变化角度推测反应产物。 4.具备基本的实验操作技能，但是对于科学探究的一般方法还不明确。 三、学科素养 1.宏观辨识与微观探析：通过氯的原子结构认识氯气的强氧化性，初步形成基于物质类别、 元素价态和原子结构对物质性质的预测和检验的认知模型。 2.证据推理与模型认知：通过实验探究，掌握氯气在水溶液中的反应，体会实验对认识和研 究物质的重要作用；初步建立科学探究的基本模型，形成科学探究与创新意识的化学核心素 养。 3.科学精神与社会责任：通过学习氯气在生产生活中的应用，感受化学与生产生活之间的 联系，学会辩证的分析问题的方法，培养正确的科学态度和社会责任感。 四、教学重难点 重点：氯气的化学性质 难点：氯气与水、碱的反应；HClO 漂白性的探究 ( 创设情境 引入新课 ) ( 设计实验 探究成分 ) ( 深度探究 验证猜想 ) ( 类比迁移 学以致用 ) ( 实验改进 再探性质 ) ( 概念重构 剖析本质 ) ( 回归情景 总结提升 ) ( 课后延伸 当堂检测 )人教版《化学》必修第一册第二章第二节 五、教学流程 根据城市自来水用氯气消毒的实景，了解氯气的物理性质及 在生活中的运用，并对液氯与氯水的差异建立认识。 通过检验氯水中 Cl- ，证明氯气与水发生了化学反应，并进一 步用 pH 试纸检验溶液呈酸性，从现象中发现新问题。 大胆猜想，设计实验探究氯水具有漂白性的原因，解释氯水为 什么可以用于自来水杀菌，体验科学探究的一般过程。 了解不同饮用水消毒剂，结合氯气与水的反应重点掌握氯气与 碱反应，通过认识氯元素价态的不同，体会含氯物质间的转化。 通过铜与氯气的环保改进实验，认识氯气的强氧化性，能从结 构决定性质的角度解释，并归纳总结氯气与变价金属反应规律。 通过氯气与非金属代表氢气的反应，重新构建燃烧的概念，认 识燃烧的本质。 应用所学知识解释课前情景中的疑问，深化本节课的难点内容。 学生总结本节课所学所获，实现自学、互学深度交流。 延伸本节课中还未解决的问题，引发学生思考，同时为下一节 内容的学习做铺垫。当堂检测体现课堂“教学评 ”一体化原则。 人教版《化学》必修第一册第二章第二节 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【引入】打开自来水龙头，我们偶尔会闻到刺鼻的气味， 这是为什么呢?让我们一起走进自来水厂去寻找答案。 【视频】 自来水厂情况介绍。 【教师】氯气与人类生产生活息息相关，阅读自来水厂标 识牌，提炼、归纳氯气的物理性质。 （呈现自来水厂标识牌，并展示一瓶氯气） 【师生】氯气是一种黄绿色有刺激性气味的有毒气体，密 度比空气大。熔沸点较低，易液化，液态的氯气称为液氯。 氯气可以溶于水（1：2），其水溶液为氯水。（对比液氯 与氯水） 板书：氯气的物理性质。 【教师】展示一瓶新制氯水。请同学们观察溶液的颜色， 并分析原因。 探究 1：氯气与水反应吗？ 氯气溶于水，与水发生了化学反应吗？ 【教师演示】将氯水注入到 AgNO3 溶液中，观察实验现象。 【教师】从实验中可知：氯水中存在 Cl- 请从氧化还原反应的角度分析氯气与水反应的产物。 板书：Cl2 + H2O = HCl + HClO 【教师】依据化合价升降原则，同学们的答案是合理的。 但从理论上来说，氯元素化合价升高还有可能是其它价态 的化合物。科学家通过实验证明，另一种产物是次氯酸 HClO ，它是一种很弱的酸。 【教师】氯水呈酸性，如何检验溶液中的 H+？ pH 试纸的使用方法：将 pH 试纸置于表面皿上，用玻璃 棒蘸取溶液滴在试纸中部。（考虑到实验的安全性，用注 射器代替玻璃棒） 【实验 1】验证氯气与水反应的产物。 实验用品：氯水、pH 试纸、表面皿。 【学生演示】将注射器中的氯水滴加 1 滴到 pH 试纸上,观 察试纸颜色变化。 【教师】pH 试纸中部褪色两边变红，说明氯水具有酸性和 漂白性。 【思考】写出氯气与水的离子反应方程式，分析新制