4.1被动运输 第2课时 教案2023-2024学年高一上学期生物人教版（2019）必修一

第2课时教学设计 课题 被动运输 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1. 教学内容分析 本节选自人教版必修一第4章第1节，课标内容包括：“阐明质膜具有选择透过性”、“举例说明有些物质顺浓度梯度进出细胞，不需要额外提供能量”两部分。本节课是第四章的起始章节，是“细胞膜有控制物质进出细胞”功能的延伸，又是“物质进出细胞方式的基础”，起着承上启下的作用。 本节共包括两部分内容：水进出细胞的原理和自由扩散、协助扩散，前者是水进出细胞的基础，后者是水及其他物质进出细胞的方式。 2. 学习者分析 学生已经学习了动植物细胞的结构，知道细胞膜具有控制物质进出细胞的功能，也理解植物细胞的质壁分离以及原生质层相当于一层半透膜。但物质的跨膜运输是一个微观的过程，不好理解，可借助视频、图片等帮助学生学习此部分内容。 3. 学习目标确定 课程标准与本节相对应的要求是:阐明细胞膜具有选择透过性；举例说明有些物质顺浓度梯度进出细胞，不需要额外提供能量。教学中，建议利用动态视频让学生建构被动运输的概念，理解不同被动运输的异同点。由此确定的学习目标如下： 1. 通过示意图和资料分析，归纳自由扩散和协助扩散的区别。 2. 分析物质转运速率的影响因素。 3. 构建物质运输速率与影响因素的关系模型。 4. 学习重点难点 重点： （1）举例说出细胞膜是选择透过性膜。 （2）自由扩散和协助扩散的区别 难点：协助扩散的两种转运蛋白特点 5. 学习评价设计 课堂通过视频总结能力的评价，课堂讨论及成果的展示详情程度、课堂同学的反应、习题的正确性等几方面进行 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：新知导入 教师活动 展示图片，引发学生思考 洒水使蔬菜变的硬挺 施肥过多造成玉米烧苗 思考：水分是如何进出植物细胞的 引入新课：自由扩散与协助扩散 今天，我们以水分、离子等物质为例，共同探讨物质是怎样进出细胞的。 学生活动1 结合生活经验，思考、回答、质疑。 活动意图说明：通过创设问题情境，启发思维，产生质疑，激发探索新知的欲望。 环节二：自由扩散 教师活动1 1.播放自由扩散的动态视频，让学生结合教材P66思考如下问题： 自由扩散有什么特点？ 2.通过图示过程，引导学生总结自由扩散的特点 3.教师提问细胞膜的物质组成 并引导学生回顾相似相溶的原理。 4.结合细胞膜的物质组成，及PPT中的图片，总结能自由扩散的物质。 学生活动1 学生观察思考、合作讨论，代表回答问题，并在教师的启发下，自主总结自由扩散的特点。 学生活动2 学生结合图片分析讨论自由扩散的特点 学生思考回答 总结出那些物质可以通过自由扩散来运输。 活动设计意图：利用动画或图片展示效果，增强直观感；设计问题驱动学习,培养学生的观察、归纳的能力。同时，给学生适当的鼓励，有利于提高学生主动参与学习的积极性。 环节三：协助扩散 教师活动1 1.播放协助扩散的动态视频，让学生结合教材P66总结协助扩散的三方面特点： 2.通过图示过程，引导学生了解通道蛋白和载体蛋白，并思考如下问题： （1）允许通过通道蛋白和载体蛋白的物质需要 具备什么特点？ （2）在运输过程中通道蛋白和载体蛋白的构象是否发生变化 3.通过如下图，让学生了解水进出细胞的两种方式 教师活动2 1.引导学生观察自由扩散和协助扩散图，总结两种运输方式的差异 2.引导学生填写自由扩散和协助扩散的比较表 自由扩散 协助扩散 相同点 运输方向 能量消耗 不同点 转运蛋白 学生活动1 引导总结：通过观察动态视频，总结协助扩散的三方面特点 学生思考、讨论，小组选代表发言 学生观察并记忆 学生看图总结，并填写比较表 活动设计意图：通过图片比较及问题的设置，使学生在讨论交流中领悟到自由扩散和协助扩散的特点 环节四：影响被动运输的因素 教师活动1 1.教师结合自由扩散的特点引领学生构建物质浓度对自由扩散的影响关系模型 2. 教师引导学生自主构建载体蛋白对自由扩散的关系模型。 3.让学生讨论因素协助扩散的因素可能有那些？ 4.让学生自己构建协助扩散的影响因素模型。 学生活动 学生思考物质浓度会如何影响自由扩散 学生讨论影响协助扩散的因素并自主画出关系模型。 设计意图：培养学生动手能力、分析归纳的能力；通过问题的具体讨论，引导学生发散思维，加深对知识的理解和应用，培养学生的求实、质疑、探索的精神。 7.板书设计 一、自由扩散的特点 运输方向：高浓度到低浓度 载体：不需要载体 能量：不消耗能量 二、协助扩散的特点 运输方向：高浓度到低