4.1被动运输 第1课时 教案2023-2024学年高一上学期生物人教版（2019）必修一

第1课时教学设计 课题 被动运输 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1. 教学内容分析 本节选自人教版高中生物必修一第4章第1节，课标中对应的要求是：“阐明质膜具有选择透过性”、“举例说明有些物质可以顺浓度梯度进出细胞，不需要消耗能量”，包括细胞的吸水和失水以及被动运输两部分内容。本节课是第四章的重要内容之一，以细胞膜的物质交换功能为基础，进一步阐明质膜具有选择透过性。同时，为下节课讲述主动运输和胞吞胞吐型奠定了基础。 2. 学习者分析 本节课授课对象是高一学生，学生具备了一定的观察和认知能力，并且已经能够区分植物细胞和动物细胞，也知道了植物体内的液体主要是细胞液，对理解植物细胞的质壁分离以及原生质层相当于一层半透膜奠定了基础。由于学生高中阶段缺乏一定的实践能力，可通过对植物细胞的失水和吸水实验增强学生的实验能力，同时也能够让学生更好地掌握本节课内容。 3. 学习目标确定 课程标准与本节相对应的要求是:阐明细胞膜具有选择透过性；举例说明有些物质顺浓度梯度进出细胞，不需要额外提供能量。教学中，建议利用科学探究的一般方法探究原生质层的选择透过性与质壁分离及其复原的关系，并在此基础上建构被动运输的概念，理解不同被动运输的异同点。由此确定的学习目标如下： 1.通过观察渗透作用现象，总结渗透作用的概念和发生条件，构建渗透装置模型，并能结合模型分析渗透平衡状态。 2.根据渗透作用的发生条件解释动植物细胞均可构成渗透系统，并利用细胞的吸水和失水原理解释相关的生活现象，分析和解决诸如合理施肥等实践问题。 3.通过示意图和资料分析，归纳自由扩散和协助扩散的区别，分析物质转运速率的影响因素，构建物质运输速率与影响因素的关系模型。 4. 学习重点难点 重点： （1）如何进行探究，探究实验的基本方法和一般过程 （2）渗透作用的发生条件 难点： （1）尝试提出问题、作出假设； （2）进行探究植物细胞吸水和失水的实验设计和操作 （3）细胞膜不仅是半透膜，还是选择透过性膜 5. 学习评价设计 课堂提出问题的合理性，课堂讨论及成果的展示详情程度、课堂同学的反应、习题的正确性等几方面进行 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：新知导入 复习：细胞膜的组成和功能？ 设问：细胞膜具有控制物质进出的作用，那么是不是所有的物质都能进出细胞？ 引入新课：细胞膜是怎样控制物质进出细胞的？ 今天，我们以水分为例，共同探讨水分是怎样通过细胞膜进出细胞的。 学生活动1 回忆旧知识，思考、回答、质疑。 活动意图说明：通过创设问题情境，引导学生寻找新旧知识的结合点，启发思维，产生质疑，激发探索新知的欲望。 环节二：水进出细胞的原理 教师活动1 1、“问题探讨”：渗透作用的实验现象 （1）图片展示：一滴红墨水滴入到清水中，出现什么现象？ （2）提出探究问题：如果两种不同的溶液被一层半透膜隔开,结果又会怎样? 展示渗透装置动态图，让学生了解半透膜及其特点。 教师活动2 展示渗透装置图片，让学生结合图片讨论如下问题： ①装置中漏斗管内液面为什么会升高？ ② 如果漏斗管足够长，管内液面会无限升高吗？为什么？ ③ 如果用一层纱布代替玻璃纸，漏斗管内液面还会升高吗？ ④ 如果烧杯中是同样浓度的蔗糖溶液，结果会怎样？ 学生活动1 学生观察思考、合作讨论，代表回答问题，并在教师的启发下，自主构建扩散的原理，渗透作用的条件，并总结水进出的方向。 学生活动2 学生结合图片结果，分析讨论问题 师生共同总结渗透作用的概念和发生条件 活动设计意图：利用动画或图片展示效果，增强直观感；设计问题驱动学习,培养学生的观察、比较、分析的能力，以及综合不同学科知识的能力。同时，给学生适当的鼓励，有利于提高学生主动参与学习的积极性。培养学生的归纳能力及友好的合作精神 环节三：动植物细胞的吸水与失水 教师活动1 1. 图片展示水分进出哺乳动物红细胞的状况，引导学生理解动物细胞的吸水和失水情况。 提出问题： （1）红细胞内的血红蛋白等有机物能透过细胞膜吗？这些有机物相当于漏斗装置中的什么物质？ （2）红细胞的细胞膜是否相当于一层半透膜？ （3）红细胞的吸水或失水取决于什么条件？ 总结：动物细胞相当于一个渗透系统 迁移应用：临床上输液为什么要用生理盐水或5%的葡萄糖溶液？ 生理盐水或5%的葡萄糖溶液是人体细胞的等渗溶液。 2.展示成熟植物细胞结构、设置问题，引领学生阅读相关内容. 提出问题 （1）植物细胞会出现失水的情况吗？ （2）植物细胞在什么情况下会失水？ （3）原生质层是否相当于一层半透膜？ 作出假设：根据筛选出的值