2.《分数的再认识（二）（分数单位）》（教案）北师大版五年级上册数学

五年级《分数的再认识（二）》教学设计 学校： 课题 分数的再认识（二）（分数单位） 教学内容 五上教材65-66页 课型 新授课 教材 分析 本节内容是在学生从平均分的角度理解分数的意义的基础上进行教学的。教材设计了四个问题，前两个问题是从度量的角度，让学生进一步认识分数的意义；后两个问题则借助的“分数墙”，认识分数单位。 教学 目标 1.从度量的角度进一步认识分数的意义。 2.结合制作“分数墙”的活动，认识分数单位。 教学 重点 从度量的角度进一步理解分数的意义，认识分数单位。 教学 难点 结合制作“分数墙”的活动，认识分数单位。 教学 过程 教学过程 课 堂 活 动 设计意图 补充内容 一、复习引入 1.复习 在图中涂上颜色表示对应的分数。 2.引入：这节课我们借助神奇的纸条，一起来体验测量的乐趣，再次走进分数的神密世界，一起学习”分数的再认识（二）“这部分内容。板书课题：分数的再认识（二） 二、自主探究，学习新知 （一）用教材附页3图1的纸条，量一量数学书的长和宽各是多少。 1.活动一：用纸条测量数学书的宽是多少。 （1）学生动手量一量，记录数学书的宽有几个纸条长。 （2）指名汇报。 （3）老师用课件演示，用纸条测量数学书的宽，正好（ 3 ）次量完， 因此数学书的宽是（ 3 ）个纸条这么长。 2.活动二：用纸条测量数学书的长是多少。 （1）学生动手量一量，看能否正好量完。 （2）指名汇报。 预设学生说用这个纸条量了四次，不能正好量完，多出一点。 （3） 小组讨论：数学书的长不够一个纸条的部分怎么量？ 老师给予指导，引导学生用原纸条的一半（作为新的长度单位）去量，看能否正好量完，再尝试用原纸条的去量，看能否正好量完。 （4） 指名汇报量的结果。 （5） 小结：（课件演示）数学书的长是（ 4 ）个纸条的长度再加 （ ）个纸条的长度。 3.用纸条测量下面的图形的长各是多少。 （二）结合“分数墙”，认识分数单位。 下面是一个“分数墙”（课件出示），填一填，想一想，你发现了什么？ 1提出问题：同学们，我们把这个纸条看作整体“1 ”，将这个纸条平均分成2份、3份、4份、5份、6份…每份各是这个纸条的几分之几？ 2.学生逐一汇报，老师分别用课件演示。 3.追问：你发现了什么？ （1）学生小组交流。 （2）指名汇报。 (3)老师课件演示： …… 引导学生小结：整体“1”平均分成份数越多，每一份就越小。 （3） 认一认，认识分数单位。 1.学生自主读一读：像 、 、 、 、 … 这样的分数叫作分数单位。 2.全班齐读上面的分数单位的意义。 3.问：是（ ）个，是（ ）个 4.填一填 5.即时练习： （1）找出下面分数的分数单位。 （ ） （ ） （ ） （ ） （2） 填一填 分母不同的分数，分数单位（ ）； 分母相同、分子不同的分数，分数单位（ ）。 三、应用方法 提升能力 1.课本第66页“练一练”第2题。 2.课本第66页“练一练”第3题。 3.课本第66页“练一练”第4题。 四、反馈练习：完成预习单预习反馈部分的题目。 3个是（ ），里面有（ ）个，（ ）个是1。这些分数中，最接近0的是（ ），最接近1的是（ ）。 五、全课总结 通过这节课的学习，你学会了什么？ 六、作业 课本第66页”练一练“第1题和《金牌学案》对应习题。 易错题： 判断题：和的大小相等，分数单位也相同。（ ） 拓展题： 分数单位是（ ），再加上（ ）个这样的分数单位就是最小的质数。 复习分数的意义，为进一步学习新课作铺垫。 其意图是在实际测量物体的长度时，往往会出现不能正好量完的情形，为进一步从度量的角度认识分数做准备。 理解一个纸条平均分成几份，1份就是这个纸条的几分之一。并且引导学生体会分的份数越多，它的每一份越小。 结合上一个问题观察“分数墙”的活动，认识分数单位。让学生理解任何分数都可看成以某个分数单位为计数单位计算的结果。 通过练习，进一步认识分数的意义和分数单位。 板书 设计 分数的再认识（二）（分数单位） 像 、 、 、 、 … 这样的分数叫作分数单位。 教学 反思 学科网（北京）股份有限公司 $$