7权力受到制约和监督 （教学设计）统编版道德与法治六年级上册

7权力受到制约和监督 教学设计 教材分析 本课是六年级上册第三单元“我们的国家机构”中的最后一课，全课中包含“权力行使有边界”“权力运行受监督”“权力违法必追责”三个学习主题。“权力行使有边界”是本课第一课时，通过“活动园”和“知识窗”内容，强调了国家机关的职能、国家机关必须在法定范围内、依照法定程序行使权力，不能超越职责范围行使权力。本课教学帮助学生初步认识国家行政机关如何行使权力，知道行使权利有约束，部门职责有不同，逐步形成法治意识。 学情分析 因学生还未对第三单元“我们的国家机构”展开学习，对国家机关的概念是陌生的，尽管学生了解一些国家机关，但很少真正亲历政府机关体验。因此，对于“国家机关及其工作人员应依法用权、行政机关职责各不相同”了解的就更少了，学生课前的知识储备是零碎且不完整的。六年级学生处于自我意识发展的高峰时期，有一定思辨能力，乐于表达自我观点，渴望参与成人的社会生活，他们在引导下能从不同角度观察、认识、分析社会事务与现象，具备了查阅资料解答困惑的能力，能进行简单的探究性合作学习。 教学目标 1.理解“法定职责必须为，法无授权不可为”的含义，了解我们的国家机构如何在法律规定下各司其职、各负其责地为人民服务。 2.通过连线答疑、情境解惑、问题思辨等多种方式，明确国家机关要依法履行职责，共同服务于人民，学着用网站、法律条款、12345服务电话等多种方式查找不同部门的职责，服务于自己的生活。 3.提高自身对国家机关的认识，自觉热爱与维护国家机关，了解政府的便民举措，提高对社会主义依法治国理念的认同感。 教学重难点 重点：道宪法和法律规定了国家机关的职责，国家机关要在法定范围内，依照法定程序行使权力。 难点：了解不同行政部门的职责，自觉热爱与维护国家机构，提高对社会主义依法治国理念的认同感。 设计思路 基于学校放学时的真实情境，引入本课的学习，将学生的生活经验与学习内容有效对接。当学生猜想质疑和连线答疑后，充分调动起学生的学习兴趣。在寻找问题解决部门的过程中，学习确定国家机关职权的方法，也为后面小组合作解惑打下基础。在自主学习和合作中明确各个行政部门权力行使是有边界的，各部门之间各司其职、各负其责。通过思辨话题，进一步加深权力行使有边界的概念，再通过介绍常州行政服务中心及其他便民举措，让学生充分感受政府在为人民服务。最后将课内学习延展到课外，将学习收获分享给他人，将政务服务中心搬到教室，利用班队课进行模拟体验，将书本概念指向学生生活实践，最终实现德育意义的通达。 教学活动 课前热身：部门职能“连连看” 一、连线解答 权力行使有边界 师：王星的爸爸在放学接他时却遇到了一点问题，我们一起听一下 师：到底该找谁呢？老师也不太确定，不过我认识负责咱们学校片区的交警蔡警官，我们来连线她，问一问吧？ 师：听了蔡警官的话，你明白了什么？ 小结 原来，任何权力的行使都必须在法律规定的范围内，我们今天就一起来学习《权力行使有边界》。 二、网站浏览 部门职责我来找 师：那同学们，王星爸爸的车子被小摊贩堵住了到底该找哪个部门解决啊？有没有什么办法能查到确切的答案呢？ 师：其实，在咱们德法书65页相关链接藏着两个办法呢，快看一下。谁找到了？ 师：12345有事找政府，它24小时受理咨询，有求必应、有问必答。还找到了其他办法吗？ 师：我们可以优先使用网站、百度等自助查询的方式试着解决，尽量减少占用公共资源，让人工接线员能更好地为复杂的问题进行解答。现在大家会选择哪种方式查询呢？（政务网）谁愿意上来网站查询？ 生：在老师的指导下操作。打开“常州市政务服务中心”，打开“政府部门权责清单”中我们输入关键词“摆摊”搜索一下。出示“对擅自占用道路、人行过街桥、人行地下过街通道、地铁通道以及其他公共场地摆摊设点的处罚。” 师：有这个处罚权的是哪个部门？（城管局）所以王星的爸爸应该找——城管。 小结 管理流动摊贩是城管的职责，所以他们——必须管，这就叫：法定职责必须为。而交警没有管理小摊的权力，所以他们——无权管，这就是：法无授权不可为。 三、情境解惑 各司其职我明确（6+12’） 师：有了这些好方法，再遇到问题时你们知道怎么去查找相关的管理部门了吗？王星一家因为刚来常州，他们有好多事情要咨询，来向大家求助，谁来读读他们的求助信？ 1.排放黑烟组（提供法律条文《中华人民共和国环境保护法》《大气污染法》环保局） 生汇报。 师：行政机关是有处罚权的，不同的法律还会互相补充。保护环境是每一个公民的义务，就像习近平总书记说的那样（出示生读）。那大家还知道哪些破坏生态环境的行为吗？ 师：要是遇到了破坏生态环境的情况，我们可以怎么做呢？ 师：12369就是环保举报电话，可以电话举报，也可以在12369网络举报平台或是政务服务网站投诉窗口反映情况，有关部门会第一时间处