6《美丽的校园－认识方向》单元整体设计（素材）-二年级上册数学青岛版

《美丽的校园－认识方向》单元整体设计 一、单元主题解读 （一）课程标准分析 义务教育数学课程标准（2022年版）中指出： ：第一学段综合与实践的主题活动，涉及“认识东南西北四个方向”等知识的学习，关注幼小衔接，帮助学生积累数学活动经验。 ：会用东南西北描述物体所在的方向；给定东南西北四个方向中的一个方向，能辨别其余三个方向；了解物体间位置、方向的相对性形成初步的空间观念。 （二)本单元教材编排的内容 本单元安排了两部分内容：第一部分是认识生活中的方向，并能在知道一个方向情况下，判断出另外三个方向，体会方向的相充分性；第二部分是学习掌握地图或平面图上的方向，知道图上方向与生活中面向北时的方向是一致的，并能认识简单的路线图。 （三）教材分析 教材中呈现的是小朋友站在校园中辨别方向的情境。情境中小朋友站在教学楼前正在辨认方向，介入问题“你认识方向吗？”引发对生活中方向的讨论和辩论，认识生活中的方向，并能在知道一个方向的情况下判断出另外三个方向，体会方向的相对性。借助问题“你能把实验楼、教学楼、运动场及大门填在下面的平面图里吗？”了解绘制地图或平面图的规则是上北下南，左西右东，学习掌握地图或平面图上的方向，绘制简单的平面图，会在地图或平面图上辨认方向，教材采用生活场景，将知识至于生活情境中体现了知识源于生活的初衷，更有利于发展学生的空间观念。 （四）本单元教材思维导图： ( 美丽的校园－认识方向 信息窗1 生活中的方向 你认识方向吗？ 认识方向的方法？ 认识生活中的东西南北，根据给定的一个方向辨认其余三个方向 太阳升起的方向是东 年轮宽的是南面 北极星在北方 信息窗1 地图中的方向 你能绘制学校平面图吗？ 地图或平面图方向的规则 绘制简单的平面图 ) 二、单元学习目标 (一）通过生活情境和生活经验，让学生学会辨认东南西北四个方向，知道地图上东南西北四个方向。 （二）在东南西北中，给定一个方向（东、南、西或北）后能辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。 （三）借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。 三、单元重难点 （一）重点 1、认识东西南北四个方向。 2、准确判断方向，初步理解方向的相对性。 （二）难点 给定东西南北中的一个方向，能辨认其余三个方向。 四、单元框架整合与说明 （一）本单元教材编写特点 1、借助学生已有的生活经验来辨认方向。 通过实际情境“你知道太阳是从哪个方向升起来的吗？”激活学生先前的生活经验；在认定了东方之后，再辨认其余的三个方向，使抽象的方向概念与学生已有的经验和现实的情境建立起有意义的联系。 2、素材的选取贴近学生的生活。 素材的选取是我们熟悉的学校，以此作为情境来学习，让学生来辨认方向，会使学生更容易接受，学习起来更有兴趣。 （二）教学建议 1、让学生体会地图上北、下南、左西、右东来绘制的必要性。 让学生绘制学校的平面图，通过展示交流，让学生从中发现同一个校园，确有不同的平面图，给彼此之间的沟通交流造成不便或困难，从而体会统一规定地图上方向的必要性。 2、适当拓展丰富学生关于方向的经验。 除课上讨论积累的认识方向的经验外，教师可以让学生在课外收集和整理一些和方向有关的资料。如根据北极星的位置，树叶的疏密，确定方向等，然后组织学生交流这些信息，帮助学生积累方向的经验。 3、采用实践性，操作性的评价方式。 本单元不适宜用纸笔测试的方法进行评价。评价时应注意创设现实的问题情境，让学生进行实地辨认方向或绘制平面图的活动在活动中多角度的评价学生的学习。 五、课时安排 教学内容 课时 生活中的方向 1 地图中的方向 1 合计 ２ 六、课时设计 课时主题 学习目标 评价形式 评价标准 生活中的方向 1.结合现实生活，学会辨认方向，并会根据给定东、西、南、北中的一个方向辨认其余三个方向。 2.经历辨认方向确定位置的过程，发展初步的空间观念。 3.能在生活中发现、提出和解决有关方向和位置的简单问题，感受数学与日常生活的密切联系 任务一：找信息，提问题 根据情境图找出图中的信息，并提出有价值的问题 任务二：辩论生活中的方向有哪些方法 任务三：在实际生活中根据所学知识会辩论方向 1、能够正确的找到图中的数学信息，并能提出有价值的数学问题 2、在生活中能正确的辩论方向，并且知道其中的一个方向能辩论出其余的三个方向。 3、能在生活实践中体会方向的辨认方法。 地图中的方向 1.了解绘制地图或平面图的规则是“上北、下南、左西、右东”，会用这些词语描述物体所在的方向。 2、会辨认简单的线路图。 3.经历辨认方向确定位置的过程，发展初步的空间观念。 任务一：知道绘制地图或平面图中的方向规则是什么？ 任务