15.3串联和并联 教案-2022-2023学年九年级物理

第十五章 第三节 串联和并联 教学设计 科目 初中物理 课题 串联和并联 姓名 单位 教材版本 人教版 课型 新授课 课标要求 1．知道什么是串联电路和并联电路，会画简单的串、并联电路图。 2．通过实验探究串、并联电路的特点，会连接简单的串联和并联电路。 3．尝试根据已有知识、经验按要求设计简单的串、并联电路图。 教材分析 1、教材内容：八年级物理教材第五章《电流与电路》中的第三节《串联和并联》。重点是探究串、并联电路的特点。 2、本节内容在初中物理体系中的作用、地位：这节课是学生在已有知识：电路和电路图及电路元件的基础上进行的探究活动，是学习电学知识的重要基础。这部分知识既是第二节电流和电路知识的深化，又是后面学习电压、电阻、欧姆定律等的基础。在知识体系中起到了承上启下的作用。 学情分析 初中生学习物理的思维特点是从形象具体思维逐步向抽象逻辑思维过渡。因此在初中阶段我们可以从学生兴趣、认识规律和探究等方面出发，不过分的强调学科本身的逻辑体系和概念规律的严密性，尽可能多的联系生活实际，使学生认识到这些知识与我们的生活密切相关。本章内容是学生第一次学习电学知识，也是学生第一次设计简单的电路，经过上一节的学习，已经知道简单电路由四部分组成，并会画简单的电路图，但他们的知识仅限于一个用电器，同时学生对电学学习早有期待心理，认为电学中实验很有趣，都想动手去实验，有很强的动手意愿。 教学目标 1．知道什么是串联电路和并联电路，会画简单的串、并联电路图。 2．通过实验探究串、并联电路的特点，会连接简单的串联和并联电路。 3．尝试根据已有知识、经验按要求设计简单的串、并联电路图。 教学重点 会画串、并联电路图和连接串、并联电路。 知道串、并联电路图的特点。 教学难点 根据要求或根据电路图，连接实物图或画出电路图。 教法 学法 教法：根据本节教材特色，为了充分体现《物理课程标准》的要求，以知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程，深入理解交流与合作的研究方法，充分体现“教师主导、学生主体”的教学原则。本节课采用以设疑、启发、科学探究相结合为主，以演示、理论讲解为辅的教学方法；设计简单易操作的实验探究活动激发学生的学习兴趣，培养初步的科学探究能力，同时提高学生与他人的协同、合作能力。 学法： 根据课程标准的内容要求，将学生学习从过分强调知识的传承和积累向主动获取知识转化，并根据本节内容和以上教法，学生以实验、观察、思考、交流、分析、归纳等为主要学习方法。在整节课中让学生自己想“探究”、想“成功”，并能通过动手、动脑、动口地探索学习，达到“学会”。 教具 电源、导线、开关、小灯泡、多媒体 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 通过小彩灯、教室内的灯提出问题引入新课。 1、复习提问：电路主要由哪几部分组成？ 2、想想议议： 有一个电源和两个灯泡，要使两个灯泡同时发光，有几种接发？ ‘ 思考回答，带着问题进入课堂 回忆并回答问题 思考并讨论 ↓ 画出电路图 通过生活中的现象引入新课，体现物理来源于生活，同时激发学生的兴趣。 通过复习，为本节课做准备。 创设学习情景，激发学习兴趣。 进行新课 活动一： 可以通过多媒体展示学生设计的电路图，并指导学生从中找出符合要求的电路图。 指导学生观察两种电路图中灯泡连接方式的不同，引出串联和并联的定义。 活动二： 引导学生探究串联电路的特点。 （1）引导学生按电流的方向分析串联电路的电流路径。 （2）闭合、断开甲图中的开关，观察两灯的发光情况。 （3）断开甲图中的开关，取下灯L1再闭合开关，观察灯L2的发光情况，再取下灯L2观察灯L1的发光情况。 (4) 思考：改变开关的位置，对电路的控制情况是否改变。 教师巡视，并适当加以引导。 注意：任何情况都不能把电源的两端直接连在一起！！！！ 展示探究的结果，引导同学归纳出串联电路的特点。 活动三： 引导学生探究并联电路的特点。 （1）引导学生按电流的方向分析串联电路的电流路径，师讲解干路和支路。 （2）闭合、断开乙图中的开关，观察两灯的发光情况。 （3） 断开乙图中的开关，取下灯L1然后闭合开关，观察灯L2的发光情况；再取下灯L2观察灯L1的发光情况。 （4）将开关与灯L1 串联后，闭合、断开开关，观察两灯的发光情况 （5）将开关与灯L2 串联后，闭合、断开开关，观察两灯的发光情况， 教师巡视，并适当加以引导。 展示探究的结果，引导同学归纳出并联电路的特点。 由刚才的探究实验，教师引导学生总结串联和并联电路有哪些不同？ （表格见幻灯片） 活动四： 结合所学的串、并联电路的特点，联