2.2 抒情与写意——文人画 教案-2022-2023学年高中美术人美版（2019）美术鉴赏

《抒情与写意——文人画》教学设计 学科 美术 授课年级 高一 基本信息 省市区 内蒙古自治区 学校 姓名 年级 高一1班 课时教学设计（其他课时同） 教科书版本及章节 人美版《美术鉴赏》第二单元《图像之美——绘画艺术》 课题 《抒情与写意——文人画》 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 按照新课标要求，培养美术学科核心素养，促进全面发展。创设问题情境，倡导探究式美术学习。以核心素养为核心进行大单元教学设计。本课选自人民美术出版社高中《美术鉴赏》【第二单元 图像之美——绘画艺术】主题二的内容，本单元学习分为“中国传统绘画”“文人画”“西方古典绘画”“西方现代艺术”四个主题，分别从表现方法、创作方式、审美视角和文化根源等方面来分析中国和西方美术作品的艺术特征。通过对美术作品的鉴赏，学习从艺术品看人生意趣，体会中西不同的审美观念、创作思想及文化背景。它们分别指向的是美术学科的核心素养的图像识读、美术表现、审美判断和文化理解。 本节课主要包含三个任务，第一个任务是“什么是文人画”，意在通过教材内的学习，让学生了解中国文人画的基本概念以及发展脉络。第二个任务是“文人画的主要特征是什么”，通过展现不同的文人画作品让学生理解文人画的艺术特征。第三是感受文人画笔墨的意趣。本议题也是本节课的重点所在。 2.学习者分析 在吃透教材的基础上，还要善于分析学情，了解学生。高中生具备一定的分析的能力，具有自主合作、探究学习的能力。经过第一单元的鉴赏学习，他们已经具有了一定的鉴赏基础，同时经过主题一对中国传统绘画的学习，学生已经了解了中国画的主要特征，为本节课的学习做好了一定的铺垫作用，因此在具体的教学过程中，学生理解比较快，也具有一定的兴趣。 3.学习目标确定 集中体现学科育人价值，学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。基于核心素养，对应图像识读、审美判断、文化理解，基于教材和学情特点，我设计如下教学目标： 1.知识与技能：了解文人画的概念与发展历程，知道并理解文人画的艺术特征，懂得鉴赏文人画的基本方法。 2.过程与方法: 通过鉴赏、讨论、讲授和自主学习等过程和方法，识读不同的文人画作品，更加深刻的体会到文人画的精神内涵。 3.情感态度与价值观: 增强学生对传统绘画的兴趣，培养热爱中国传统文化的情感及传承传统文化的意识。通过教师范画演示，增强学生对“石榴籽精神”的爱国主义教育。 4.学习重点难点 重点：借助经典作品的分析使学生了解文人画的主要艺术特征和思想内涵。 难点：能够感受到文人画中以形写神的审美意趣。 教法学法：为了达成我的教学目标，突出重点，突破难点，我主要采用：讲授法、讨论法、情境探究法、演示法等方法等多种教学方法，并就利用多媒体组织教学，学法上践行自主、探究，将学习的主动权交给学生。 5.学习评价设计 1. 注重过程性评价，学生在学习过程的参与度及积极思考进行研究和学习的评价。 2.小组合作中的表现，及整体小组的整理材料个阐述观点的评价。 3.综合评价：通过对以下三位文人画家的人生经历与其艺术特色的形成展开讨论，并简要评价其艺术特色。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：创设情境，问题导入 教师活动1 教师展示以“四君子”为主题的国画绘画作品及我用四种不同画法绘制的荷花写意国画，使学生感受画中所表现的涵义，即“君子品格，托物言志”。我们把这一类用于抒情的国画作品属于历史上的“文人画”。从而进入课题：文人画。本环节的设置主要是，联系学生已学知识进行情境创设进行导入，引起学生注意力。 学生活动1 学生在老师的引导下赏析展示的美术作品，在真实问题情境中开展学习活动；“梅兰竹菊被人称为“四君子”，象征着傲、幽、坚、淡四种品质。梅：探波傲雪，一身傲骨，是为高洁志士。兰：空谷幽放，孤芳自赏，香雅怡情，是为世上贤达。竹：筛风弄月，潇洒一生，清雅澹泊，是为谦谦君子。菊：凌霜飘逸，特立独行，不趋炎势，是为世外隐士。 通过导入教学环节、创设学习情境、蓄积学习活动的展开，引导学生进入文人画的主题情境。达成相关目标。 环节二：小组探究，探究新知 任务一：文人画的概念及发展历程 教师活动2-1 观看视频：名家采访话谈文人画的。为学生引导研究方向。 通过小组合作、研究分析出的对作品进行鉴赏，分别找三个小组的分享给全班同学。 倪瓒《六君子图》（图片[footnoteRef:2]） [2: 美术.美术鉴赏/黄宗贤主编.——北京：人民美术出版社，2019.7，第50页] 教师归纳学生发言并小结，讲解文人画概